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초급 단계에서는 피하고, 현실적 어휘 선정을 위한 구어자료 확보가 필요하다. 그리고 학습자의 어휘력 향상에 실질적인 도움이 되도록 그들의 어휘 수준을 정확히 파악하여 적합한 수준의 교재를 개발해야 하며, 등급별로 그리고 텍스트 종
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중급, 고급 단계에서 제안되었었던 거와는 다르게 초급 수준의 학습자를 대상으로 syllabus를 설계해 단원을 구성해보고자 한 시도란 점에서 의의가 있다. 하지만 앞으로 현지에서 education contents가 실제로 사용되고 나서도 교수자, 학습자, 개발
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자원과 과제로 삼는 것이다. 이를 도식화하면 아래와 같다. (이삼형ㆍ문선희, 2019) 1. 서론
2. 본론
가. 읽기 자료의 실제성
나. 실제성을 고려한 숙달도별 읽기 자료의 선정
1) 초급
2) 중급
3) 고급
3. 결론
참고문헌
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수준에 따라 이해도, 학습 효과가 다르기 때문에 수준에 맞는 적합한 자료를 활용하는 것이 중요하다. 초급, 중급, 고급에 따라 학습의 목표도 다르고, 우선적으로 배워야 하는 내용도 다르기 때문에 학습자료도 달라야 하는 것이다. 한국 드
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, 한국민요학, 김영운, 2022. 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 한국어 교재에서의 문학 작품
(2) 초급 학습자를 위한 문학 작품 제안
(3) 중급 학습자를 위한 문학 작품 제안
(4) 고급 학습자를 위한 문학 작품 제안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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중심의 말하기 교육이 이루어져야 한다.
다양한 담화 상황을 교재나 수업 활동에 반영되어야 한다. 또, 화행 수행에서 유연한 대처 능력을 함양할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 교재와 수업을 통한 화행 교육은 자칫 학습자들에게 특정 상
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수준에서 그쳤으나 실전에서의 경험을 바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해
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한다고 말한 다중 지능이론이 우리 교육에 시사하는 바가 배우 큰데, 특히 다양한 학습 경험을 중심으로 하여 자신의 재능을 발견할 수 있는 시기인 초등학교 시기의 학습자들에게 미치는 영향을 크다고 볼 수 있다. 이 글에서 다중지능이론
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학습자 스스로가 학습의 과정에서 그 능력을 발휘함으로써 학습이 일어난다고 본다. 그리고 그렇게 학습된 내용은 교수자가 내던져준 내용을 습득한 것보다 더 오래 기억된다는 장점이 있는 것이다.
IV. 결론
1. 외국어로서의 한국어 교재 개
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단원 지도 방침 및 교수-학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배
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한국어 교사 및 교육 컨설턴트로서의 역할을 수행하며, 교재 개발, 교육 과정 설계, 학습 평가 시스템 구축 등 교육 현장의 다양한 요구에 부응하는 일을 맡을 예정입니다. 특히, 효과적인 교수법과 평가 도구 개발에 중점을 두어 한국어 교육
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한국어능력시험(TOPIK) 중급에 합격했다는 소식을 듣고 정말 기뻤고, 베트남에서 한국으로 시집온 학생이 휴대전화로 문자를 사용 할 수 있게 되어 좋아하는 모습을 보면서 뿌듯했습니다.
다양한 분야의 많은 사람에게 지도한 경험을 통해 제
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고급인력의 중요성이 더욱 부각되고 있으며, 이에 본인은 보안분야는 물론 국제법 및 통신법 등 폭넓은 교육을 통해 시대가 필요로 하는 인재를 양성하고자 한다.
- 매 분기별 실시
3) 정보학 교재 및 보교재 제작
동북아 최고의 필승해군을
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