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잎차례를 알고, 그에 따라 식물들을 알맞게 구분할 수 있도록 지도가 이루어져야 할 것이라 생각된다. 이에 대한 교과서 내의 문제점은 다음과 같다.
「잎이 줄기에 붙어있는 모양」에 대해서 7차 교육과정 3학년 2학기 과학 교과서에서는 회
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과학 교과서 < 들어가면서 >
1장. 교과서 활동
1. 목표 확인
2. 학습활동
2장. 모의 실험
1. 실험 설계
2. 가설 설정 및 실험
3. 실험시 주의점
3장. 교사가 알아야 할 내용(바탕 이론)
1. 토양에서 잎까지 물의 이동
2. 물이 식물을
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초등학생들의 분류 능력 평가 - 한국교원대학교, 1997, 안영균
2. 초등학생들의 분류 수행 능력 - 한국교원대학교, 1999, 예성옥
3. 초등학교 1,2학년 슬기로운 생활 교사용 지도서
초등학교 3학년 과학 교사용 지도서 ◎ 학습내용 및 활동절차
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초등학교 3학년 과학과(과학교육)의 지역화학습
1. 1학기
2. 2학기
Ⅶ. 초등학교 3학년 과학과(과학교육)의 순환학습모형
1. 순환학습 모형
2. 순환 학습 수업 모형을 선택한 이유
3. 순환 학습 수업 모형 구안?적용
1) 수업전
2) 본수업
3)
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과학 교수학습의 일반 모형
(2) 과학 학습 모형
2. 경험학습모형
(1) 경험학습모형의 배경과 특성
(2) 경험학습모형의 절차
1) 학습지도단계 4단계
2) 필요한 과학 과정
◆ 관찰
◆ 분류
(3) 경험학습모형의 변형
-초등학
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