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이야기 해보는 가운데 자연스럽게 생명 존중의 태도를 갖게 될 수 있을 것이다.
단원5. 함께 지키자
이 단원의 핵심 내용은 현대 민주 사회에서 법과 규칙의 목적과 기능, 법과 규칙을 잘 지켰을 때와 그렇지 못했을 때의 사례와 결과, 학교·가
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교육보다는 인성 교육에 더 초점을 맞추어야 한다고도 말씀하셨다. 지금의 아이들에게 중요한 것은 1+1=2가 아니라 더불어 살아가는 사회에서는 나와 다른 사람들이 함께 행복해야 한다는 것을 가르쳐야 할 것이다.
초등 도덕 교과서에는 공
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교육부(1999), 실과(기술 가정)교육과정, 교육부
김재경(2002), EFL환경에서의 노래와 챈트의 접근법 및 창의적 반복에 대한 연구, 초등영어교육
김봉소·김민남 역(1985), 도덕발달의 철학, 서울 : 교육과학사
이석원 외 3인(2002), 미술의 이해와 감상
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이야기해보는 시간을 갖는다.
역할놀이에 쓰일 대본을 꾸민다.
○ 역할놀이 참가자 선정
역할놀이에 필요한 인원수를 정하고, 참가자를 선정한다. 이 때, 많은 학생들이 참가할 수 있도록 3~4팀 정도 참가자를 선정한다.
○ 청중의 자세 살피기
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도덕 경험에서부터 전통적인 신화나 민담, 문학 작품 속에 나오는 도덕적 이야기를 현실 상황에 맞게 재구성할 때, 도덕적 목소리를 내어 이야기할 수 있는 것이다. 이야기를 통한 도덕 교육은 선한 사람들과 악한 사람들의 삶에 대한 지적
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5. 참고 문헌
칸트의 교육 이론 (김영래/학지사/2003.05.24)
칸트의 교육학 강의 (임마누엘 칸트/조관성/철학과 현실사/2001.10.10)
칸트 윤리학의 정언 명법론 (문성학/경북대)
초등학교 도덕 교과서
출처 - http://eris.knue.ac.kr/textbook/cho.htm
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도덕 지도안 칸트의 입장에서 바라 본 도덕
Ⅰ. 칸트를 선택하게 된 동기
Ⅱ. 칸트의 이론
① 정언명법
② 선의지
③ 의무론
Ⅲ. 나의 경험 사례 제시 및 분석
* 사례 1 *
* 사례 2 *
* 사례 3 *
* 사례 4 *
Ⅳ. 초등교육에 어떻게 적
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도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다. 1. 교육대상 아동
2. 대상 아동의 특징
3. 교육과정 수립 과정
<초등학교 도덕과 통합교육 교육과정>
1. 도덕과 통합교육 목표
2. 초등학교
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생각했기 Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 칸트의 도덕이론
1. 칸트의 생애
2. 정언명령
3. 정언명령의 가능 조건으로서의 자유
4. 선의지
5. 목적의 왕국
6. 실천이성
Ⅲ. 칸트의 도덕교육
Ⅳ. 사례 분석
Ⅴ. 초등 교육에서의 적용
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교육의 실제, http://www.edunet4u.net/teach/teacher.htm/
한국교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 지도 자료집
한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 초등교원 연수용 교제, Ver 2.0 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통
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