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교육을 위한 학교 중심의 통합교육과정 개발, 서울 : 양서원
이영만(1997), 중다지능이론과 초등학교 통합 단원 구성, 초등교육연구, 11, 한국초등교육연구회, 257-276
하대현(1998), H, Gardner의 다지능 이론의 교육적 적용: 그 가능성과 한계, 교육심
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도덕 --1
Ⅲ. 지식과 도덕의 관계에 관한 학자들의 입장 --3
1. 긍정적인 입장의 학자들 --3
2. 부정적인 입장의 학자들 --5
Ⅳ. 지식과 도덕의 관계에 관한 실제 사례 --6
1. 관계가 있는 경우 --6
2. 관계가 없는 경우 --8
참고문헌 --14 Ⅰ. 서 론
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도덕과평가(도덕교육평가)
1. 도덕과의 성격과 목표
1) 도덕과의 목표
2) 도덕과의 성격
2. 도덕과 평가의 특징과 어려움
1) 도덕과 평가의 문제점
2) 도덕과의 평가의 방향 및 관점
Ⅶ. 음악과평가(음악교육평가)
1. 음악과 평가의 실태
2.
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4. 질서 지키기
5. 나라 사랑하기
Ⅴ. 바른생활교과지도의 내용
Ⅵ. 바른생활교과지도의 평가
Ⅶ. 바른생활교과지도의 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
3. 문제 해결
4. 적용?발전
5. 평가 결과 처리 및 기록
참고문헌
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교육과정 - 이해를 돕는 7가지 주제, 교육부 홈페이지, 2000
ⅱ. 교육부교육과정지원센터, 제7차 교육과정 연수담당요원 워크숍자료, 2000
ⅲ. 교육부, 중학교 교육 과정 해설(II) - 국어, 도덕, 사회, 대한교과서주식회사, 1999
ⅳ. 교육부, 초등 학교
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교육의 내용과 통일과정에서의 심리적 문제, 통일연구논총 6권 1호, 민족통일연구원, 1997
통일부, 2001 통일교육기본지침서, 2000
한만길, 통일교육의 이론과 실천 : 평화와 통일을 위한 교육, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 통일교
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교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅴ. 도덕교육의 학습평가
Ⅵ. 실교육의 학습평가
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
2. 성취 기준
1) 가창
2)
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교육 내용을 전달 해왔다는 점도 하나의 원인으로 제시될 수 있다. 통일환경은 급변하고 있고, 통일교육 수요자의 의식도 변하고 있다. 북한의 실상을 바르게 인식하기 위한 내용 한계의 설정을 초등학생들의 정도에 맞게 하려면 어떻게 해야
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교육인적자원부(2001), ICT 활용 연구학교 연수회 연수 자료, 교육인적자원부
궁항초등학교(2001), ICT를 활용한 협력 학습 운영 방안. 교육부 지정 연구보고서
단계초등학교(2002), ICT 활용 사회·도덕과 교수·학습 모형 및 과정안 개발, ICT 활용 연
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자료의 특성
4. 효과
1) 읽기 능력 극대화를 통한 사고력 신장
2) 바른 인성을 통한 바람직한 여가활동
3) 한자의 전이 효과 극대화
4) 공부하는 습관 형성
Ⅶ. 도덕과 통일교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
참고문헌
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