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도덕적 학생에 대한 보상이나 도덕적 행동을 강조하는 학급 분위기를 조성하도록 한다.
5. 결론
사회 학습 이론은 모델링을 통한 아동들의 학습이 이루어지고 행동이 학습 된다고 주장하고 있다. 또한 단순한 모델의 모방이 아니라 아동들은
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이론과 방법, 서울 : 박이정
이초식(1996), 논리교육, 서울: 대한교과서
윤종건(1997), 아하! 창의력, 원미사
전국교직원노동조합(1989), 더불어 사는 삶을 가르치는 참교육, 서울 : 전교조홍보출판국
추병환(1997), 공동체주의적 도덕교육론, 윤리학
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육론
공동체주의 도덕 교육론
자아관
공동체에 부담을 가지지 않는 자아, 무연고적 자아, 추상적 자아
연고적 자아, 공동체에 부담을 가지는 자아, 상황적 자아
윤리관
규칙의 윤리학. 정의(justice)가 중요. 악에 대한 합의. 선에 대한 국가, 공
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도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
(2) 배려 학습 모형의 구체적 지도 방안
배려 윤리는 교육과 관련해서는 나딩스가 배려 윤리의 필요성을 강조하고, 그것을 도덕 교육과 연계하여 도덕교육에 대한 새로운 관점을 제시한다.
나딩
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윤리와 사상시간에 칸트의 의무을 배우면서 내 생각이 잘못 1. 칸트의 이론
(1) 칸트의 의무론
(2) 칸트 윤리의 문제점
(3) 칸트 윤리와 도덕 교육
2. 이론과 관련한 나의 사례
3. 칸트 이론의 실제 적용
(1)교육 내용
(2)교육 방법
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도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
“도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 도덕과의 평가에서는 도덕적 가치규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과
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윤리사상의 이해 , 새문사
ⅴ. 최극호, 동양윤리학사, 새문사, 1989
ⅵ. 홍정근, 도덕,윤리교육과 동양윤리 ; 중학교 도덕교육과 동양윤리, 동양철학연구 47권, 동양철학연구회, 2006 Ⅰ. 동양윤리사상의 이론
1. 사랑(인)
2. 조화(의)
Ⅱ. 동
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교육론, 다른우리, 2002.
2. 김수동, 배려의 교육, 장서원, 2005
3. 박병춘, 배려 윤리와 도덕 교육, 울력, 2002
4. 네이버 백과사전 http://100.naver.com/ 1. 배려윤리 선택 이유
2. 배려윤리 이론의 개관
1) 배려윤리적 접근의 의의
2) 길리건의 배
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덕하 역 : 끝낼 수 있는 분석과 끝낼 수 없는 분석
* 프로이드, 이학 역 : 인생파라다이스의 프로이트 심리학연구, 한국중앙문화공사
* 함희준 역(1992) : 프로이트 심리학의 기본이론, 배재서관
* Horney, Karen(1991) : 프로이드 정신분석의 새로운 이
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이론, 거름
◇ 안미나(2003), 하버마스의 의사소통 행위 이론에 근거한 실천적 도덕교육 방안 연구, 동국대학교 교육대학원
◇ 이진우(1996), 하버마스의 비판적 사회이론. 문예출판사
◇ 장춘익(1998), 동의와 당위: 하버마스의 담론윤리학, 철학
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