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지도사
제도적으로 시행되고 있지만, 방과후 아동지도사의 자격에 대해서는 논란이 있다. 요점을 말하면 현행 방과후 지도사의 자격수준이 낮다는 것이다. 이를테면 초등학교 아동을 지도하는 것인 만큼 초등학교 교사수준이 적합하다는 학
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교사들은 중요하게 인식하고 있었지만, 관련 프로그램의 부재가 문제로 지적된 바 있다. 그러므로 ‘특별활동’, ‘체험학습’ 및 ‘특기, 적성 교실’ 등의 무용 프로그램 개발이 요구되고 있다.
더불어 초등학교 무용교육의 방향은 무용교
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교실환경정리는 끝나게 된다. 또한 그러한 환경미화심사를 준비하기 위해서 교실을 꾸밀 때는 교사들이 한 자리에 모여서 작업을 한다. 또한 학교 환경계에서도 지침을 준다. 그리하여 우리 나라 초등학교 교실의 모습이 대부분 비슷하게 되
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교사의 활동
3. 학습자의 활동
4. 시설·자료
Ⅸ. 향후 열린교육의 개선 방향
1. 현행과 같이 교육과정이 경직되어서는 안된다
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당
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돌봄을 제공하는 것을 넘어, 심리적인 지지 기반을 형성하는 역할을 하고 있다고 본다.
사회성 발달에도 긍정적인 영향을 미치고 있다. 센터에서 운영하는 다양한 프로그램을 통해 또래 친구들과 협력하고 소통하는 법을 배울 수 있다. 특히
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감성이 높으면 자녀의 감성도 높다
2. 육아 방식이 자녀들에게 끼치는 효과
3. 자녀의 감성에 미치는 부모의 영향력
Ⅵ. 감성교육과 유아교육
Ⅶ. 감성교육의 교사역할
Ⅷ. 감성교육의 유의점
Ⅸ. 감성교육의 과제
참고문헌
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초등학교 과학과(과학교육)의 내용
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. STS 교육의 개념
2. STS의 대상
3. STS 교육의 종류
4. STS 수업의 특징
5. STS 교육 프로그램의 구성 원칙
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교과
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교사 중심 ICT 수업
2. 협력 모형 ICT 수업
3. 학생 중심 ICT 수업
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 필요성
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 자료제작
Ⅵ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 인식조사
1. ICT활용개별화교육 실
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교사들의 의욕을 더 높이고 좀 더 고차원적인 교육이 이루어 질 수 있도록 노력해야 할 것이다. 또한 이러한 교육 과정도 단지 활자에 그치지 않고 모든 유치원과 어린이집에서 실행될 수 있도록 힘써야 한다.
참고 문헌
김연진 외 4명 공저(200
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교실 수업에서 요구되는 자료들을 교사들이 직접 재구성해서 가르쳐야만 한다. 그러나 현재 초등 교사들의 교재의 재구성을 쉽게 용납하지 않는다. 많은 노력을 기울일 수는 있으나, 그것은 힘들다. 교사들은 잡무도 많고, 그뿐 아니라 전과
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