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치료적인 가치를 충분히 가지고 있다.
따라서 초등학교에서 학습적, 정서적, 사회적 부적응 행동을 보이는 아동들에게 있어 미술 치료적 차원의 미술활동은 아동들이 갖고 있는 부정적인 자기개념을 바꾸어 긍정적인 자아상을 개발하며, 성
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미술치료 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
콜라주 미술치료 프로그램이 학교부적응 아동의 정서인식·표현력에 미치는 영향에 대한 평가는 어떠한가?
연구
대상
학교부적응 초등학교 4~6학년 7명(남2명, 여5명)
연구 도구
학교적응검사(K1MISA)
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HTP에서와 마찬가지로 해석적인 유의미성을 지닌다고 할 수 있다. 즉, 검사에 대한 거부감이나 저항의 표시일 수 있다.
참고 문헌
1. 김동연.최외선 편저(2002), 아동미술치료, 대구: 중문출판사
2. 김금숙(2001), 그림을 통한 심리이해와 미술치료,
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HTP(집,나무,사람)그리기 18
◐ 4회 자기이해2 : 가치관 찾기 여행 19
◐ 5회 자기이해 3 : 빗속의 사람 그리기(PITR: Person In the Rain) 19
◐ 6회. 자기이해4: 손 만다라 20
◐7회. 대인관계 이해 1 : KSD(kinetic School Drawing): 동적 학교화 21
◐8회. 대
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부적응의 정의
3.1. 학교부적응
3.2. 은둔형외톨이
4. 부적응의 원인
4.1. 학교부적응의 원인
4.2. 은둔형 외톨이의 원인
5. 중독과 부적응의 관련성
5.1 부적응의 원인으로서 중독
5.2.1 학교부적응과 중
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