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초점을 맞추고 광원을 조절한다.
⑥ 대물렌즈의 배율을 조절해가며 좀 더 확대된 상을 얻도록 한다.
6. 실험 결과
- CuSO4의 배율 변화에 따른 결정 모습 -
10 × 40
10 × 20
10 × 10
7. 논의 및 고찰
① CuSO4 결정이 커서 슬라이드와 대물렌즈 간의 거리
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일반적으로 근육이 발달하지 않으며, 수정체 탈구와 같은 눈의 결손과 일반적 흐림 또는 복시의 결과 홍채의 파열과 같은 안구 결손의 문제를 가진다. 특히 원거리 시력 과제와 근거리 시력 과제에서 초점을 맞추기가 어렵다.
Usher\'s 증후군
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실험결과
재질
하중
측정횟수
압입자국의 대각선 길이
측정치
d₁
d₂
d
SS41
5kg
1회
247.1
251.6
249.35
149
2회
256.5
262.0
259.25
138
10kg
1회
369.0
366.0
367.50
137
Al합금
(7075)
5kg
1회
248.7
251.8
250.25
148
2회
266.1
259.2
262.65
134
10kg
1회
365.3
365.3
365.30
139
황동
5kg
1회
2
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실험
3) 원자 선 스펙트럼 관찰
4) 용액 관찰
5. 아크릴 판으로 업그레이드 된 분광기 제작
6. Atomic Absorption Spectroscopy를 대안할 장치 개발
7. 제작한 분광기와 기존의 분광기 비교
1) 프리즘 분광기를 이용하여 스펙트럼 관찰 비교
2) 직시분
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측정 할 때에도 사용된다. 압입자가 다이아몬드 피라미드이므로 아주 단단한 재료도 거리낌 없이 측정이 가능하고 압입자국이 정사각형으로 원령으로 보이는 작구에 비해서 실험면상에서 경계가 명확하게 보이고 정사각형의 대각선의 측정
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렌즈의 길이를 짧은 것부터 긴 것으로 바꾸면 상이 변한다.’인데 상이 변했다. 일단 가설대로 진행은 되었으나 현미경 사용법에 익숙하지 않아서 헤맸다. 다음부터는 실험 전에 미리 간단한 것은 알아두어야 함을 느끼게 되었다. 대안마이크
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지식의 평가
1) 지식
2) 이해
3) 적용
3. 탐구능력의 평가
1) 평가 방법
2) 탐구능력 평가의 실제
4. 과학태도의 평가
1) 정의적 특성의 개념
2) 정의적 영역의 측정 방법
5. 평가 방법의 개선 방향
6. 과학과 수행 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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실험 → 결과 → 일반화
2. ①
저배율일수록 시야가 넓게 보인다.
3. ④
관찰 내용은 사실 그대로 기록하여야 한다.
4. 경통이 올라간다.
(나)는 조동 나사이다.
5. ④
(다)는 미동 나사이다.
6. (라) 회전판
(가) 접안 렌즈, (라) 회전판, (마) 제물대,
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실험방법)
1) 항온조의 온도보다 pump로 정온의 물을 보내어 측정부의 온도를 일정하 게 유지한다. 항온조의 온도는 측정온도보다 1～2℃높게 해 둔다.
2) 시료실의 clamp를 늦추어 보조 prism이 수평이 되도록 열고 시료 액체를 몇 방울 적하한다.
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실험 결과를 얻을 수 있다.
ㄹ. 초등학생의 빛 탐구에 흥미를 높이고, 탐구 과정에의 적극적 참여를 유도하는데 효과적이다.
ㅁ. 기본 소재의 가격이 저렴하고 학교에서 자체 제작이 가능한 부분이 많아 일반화의 가치가 높다.
ㅂ. 초등학생
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