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기다려주는 것이 지체장애 학생의 독립심 향상에 도움이 된다.
※ 참고문헌
특수 교육학 (교육과학사, 구본권 외)
정신지체 정의, 분류, 지원의 체계
(교육과학사, 박승희 역)
특수 아동 교육:일반교사를 위한
통합교육 지침서 (교육과학사,
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자 당장 이 물고기도 부근의 지렁이를 모두 먹어치웁니다. 물고기가 이러할진대 인간은 어떠하겠습니까? 다큐멘터리에서 실험자는 대여섯 살 난 남녀 어린이에게 인형을 안고 키스하는 TV장면을 보여줍니다. TV를 끄자 아이들은 놀이방에 들
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자는 설문조사 결과 비교적 긍정적인 조건으로 평가된 내용에서 지원방안의 단초를 찾을 수 있다고 본다. 즉 교과과정의 측면에서 교사의 재량과 학생의 개별적인 필요가 존중된다는 점, 특수교사들이 장애학생을 위해서 일반학급의 교과과
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특수교육
이혜영(1997) - 개별화 학습과 수준별 교육과정 ,연구월보(7,8월호), 전주 : 전북교육연구원
이유훈·김형일(2005) - 개별화 교육계획의 구안과실행, 교육과학사
이유훈·권주석·김용한- 개별화 교육계획 작성·운영지침, 국립특수교육원
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센터
2)학대아동보호 서비스
3)서비스 현황 분석
Ⅲ.아동학대예방서비스의 개선방안
1.현황과 문제점
1)사후 대처 서비스에 치중
2)협력 체계의 확립 시급
3)상담원의 법적인 지위 문제
4)가해자 처벌 문제
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장애이해 프로그램을 위한 다양한 방안/활동들 - 반편견 교육 포함
◎ IDEA - 미국 장애인 교육법의 정의 및 여섯가지 원칙
◎ 활동중심중재(자연적 중재)
◎ 활동중심중재의 요소
◎ 삽입(내포)중재와 장애유아 교육/중재에서 이의 필요성
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특수교육원
◈ 김정권(1992), IEP 구안실제, 서울:도서출판 특수교육
◈ 이유훈·김형일(2002), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◈ 이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원
◈ 최청일(2004),
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자신의 관점과의 관계를 알고, 자기중심적 사고를 벗어나기 위해서는 또래들 간의 상호작용이 큰 도움이 될 수 있다. 셋째, 활동 중심의 교육이 되도록 교육적인 환경과 기회를 극대화해야 한다. 아동을 위한 활동에 놀이를 많이 제공함으로
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자신의 관점과의 관계를 알고, 자기중심적 사고를 벗어나기 위해서는 또래들 간의 상호작용이 큰 도움이 될 수 있다. 셋째, 활동 중심의 교육이 되도록 교육적인 환경과 기회를 극대화해야 한다. 아동을 위한 활동에 놀이를 많이 제공함으로
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자신의 주관적 경험에만 근거하여 표현하는 등, 세상을 바라보고 접근하는 방식이 다분히 자기중심적이고 사회적 상호 작용에 대한 관심도 여전히 부족한 면을 보이고 있다. 또한 혼자만의 세계 속으로 위축되어 사회적 적응에 곤란을 겪고
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