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자는 설문조사 결과 비교적 긍정적인 조건으로 평가된 내용에서 지원방안의 단초를 찾을 수 있다고 본다. 즉 교과과정의 측면에서 교사의 재량과 학생의 개별적인 필요가 존중된다는 점, 특수교사들이 장애학생을 위해서 일반학급의 교과과
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자율성대 수치감 간 위기의 극복양상은 일생동안 지속되는 자기통제력의 기초가 된다.
③ 주도성 대 죄책감 (initiative vs. guilt : 3～5세)
이 시기에 아동은 자신의 활동을 계획하고, 목표를 세우며, 이를 달성하고자 노력한다. 놀이장면에서 정글
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자신이 사용하지 않는 방식으로 표현하는 데는 어려움을 갖고 있다.
참고문헌
21c를 위한 열린 아동미술교육 - 양경희 (학지사)
유아를 위한 창작공예 - 엄정례 조경서 (정민사) 로웬펠트의 평면표현의 발단단계
① 난화기(2 - 4세)
② 전도
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놀이하는 법을 배운다. 시간, 공간, 자원을 나누는 것을 배우고 성과 성에 따른 역할을 배운다. 그들의 욕구를 전하고 상대방의 욕구에 반응하는 것도 배운다. 반대하는 법과 불일치를 해결하는 법을 배운다. 나이 든 형제들은 어린 동생을 보
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자료 : 상황을 나타내는 그림 자료(모래놀이 영역에서 지선이와 은희는 함께 모래로 집을 지으면서 놀고 있다. 지선이는 삽으로 깊은 구멍을 파고 있고, 은희는 그 구멍 속에 물뿌리개로 물을 뿌린다. 한참을 놀고 있던 은희는 "나는 이제 삽으
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자료를 제시하거나, 개방적인 구성자료를 제시하고, 분석적인 질문을 적절히 제공하고 있다. 또한 협동 놀이를 통한 구성활동은 유아에게 많은 대화와 토론의 기회를 제공하게 되므로 교사는 유아들이 협동 활동의 즐거움과 교육적인 효과를
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자연스런 참여와 탈퇴의 사회적 리듬의 일부로 받아들인다.
3) 유아들과 대화를 통해서 관계와 우정에 관한 유아의 생각을 탐색한다. 역할놀이나 책을 통하여 간접적인 사회적 기술을 가르친다.
4) 또래에게 거부된 유아에게 이해와 지지를 제
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자기와 타인과의 관계를 인식하는 시기에 나타난다는 것을 알 수 있었고, 어린 시절의 한 부분에서 사진을 보고 똑같이 그리는 것에 집착했던 이유를 알 수 있었다. 사실 지금까지는 나 스스로 creative한 시각이 떨어진다고만 생각하고 있었기
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캐나다 유아를 관찰했는데, 그 중 24명은 부모의 직업이 전문직이었고, 16명은 사회복지 대상의 가정에서 자란 유아였다. 이 두 집단의 평균 연령은 4세 미만이었다. 이 두 집단이 보여준 놀이범주의 차이는 그들이 속해 있는 사회 계층과 관련
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상담하고 더 정밀한 심리 검사를 받아보아야 한다.
<부록3> ADHD 척도설문 Ⅰ.ADHD의 특징과 현황
1.ADHD의 기본적인 특징
2.ADHD의 장점
3.현황
Ⅱ.ADHD 치료의 필요성
Ⅲ.학교사회복지적 접근
1.개입목표
2.통합교육과 ADHD
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