|
특수 교육학, 열린교육
ㅇ 이효자외 4명 공저 도서출판 정일, 특수아동교육
ㅇ 김종현외 3명 공저 도서출판 창지사, 특수유아교육
ㅇ 김 수 연 : 정서장애 학생들을 위한 놀이 수정의 원리와 실제
(이화여대 특수교육학과 박사과정)
ㅇ http://www
|
|
|
센터, 2006). 1. 서론
(1) 문제제기
(2) 베타니아 (특수)어린이집 팔레트센터
(3) Piaget의 인지발달 이론
(4) 양적관점과 질적관점
2. 본론
(1) Piaget의 인지발달 이론에 따른 정신지체의 이해와 교육
1) 정신지체아동의 인지발달
2) 인
|
|
|
자가 결합된 기호, 가상세계에 등장하는 주인공을 흉내 내는 코스프레 놀이, 놀이와 축제, 순수미술과는 구별되는 키치, 문신과 피어싱과 코스메틱(화장)등의 몸에 대한 관심, 인터넷 글쓰기를 통한 환상문학, 크레올 문학(무국적 혹은 다국적
|
|
|
센터 홈페이지
https://bsfc.familynet.or.kr/center/
주소희, (2002). 이혼가정자녀의 부모 이혼 후 심리사회적응을 위한 프로그램개발 및 효과성 연구, 한국가족복지학회, 9, pp. 78~106.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBea
|
|
|
센터는 지역특성을 반영한 특성화된 사업과 공통사업을 운영하고 있다. 자신이 거주, 혹은 주로 생활하는 지역의 특성을 분석하고, 그 지역의 건강가정지원센터에서 지역사회주민들을 대상으로 수행하는 특성화된 사업과 공통사업의 내용을
|
|
|
않도록 하며 언제든 활동 중 안전사고가 발생할 수 있기에 이를 대비하고 문제 발생시 해결을 위한 준비가 되어있어야 한다.
참고자료
서회자 외(2009). 특수아동의 이해. 학지사 1. 장애선정 및 특징
2. 선택일과와 교육적 지원
참고자료
|
|
|
놀이가 된다. 공동의 즐거움으로 확산되고 정서적인 공감력이 확대되어 집단적 신명으로 나타날 때 놀이는 절정에 이른다.
넷째, 놀이는 실제의 삶에서 벗어나 아주 자유스러운 활동의 영역에서 행해져야한다.
자유스러움의 구가와 모든 속
|
|
|
자적인 연구가 기대된다.
셋째, 이러한 학문적 요구와 함께 교육계와 현장이 연결된 적극적인 변화가 필요하며 장기적으로 다각적인 교육현장의 변화발전이 기대된다.
현재까지 아동미술교사에 대한 교육은 사회교육원 및 기타 교육원을 위
|
|
|
1. 교수학습의 가정들
2. 자발성의 원리
3. 직관의 원리
4. 개별화의 원리
5. 놀이중심의 원리
6. 탐구학습의 원리
7. 생활중심의 원리
8. 통합의 원리
9. 구체성의 원리
10. 다양성의 원리
11. 흥미의 원리
12. 사회화의 원리
|
|
|
자녀의 정서적 문제행동은 강도가 더 심해진다. 따라서 정서적 문제행동에 대처하기 위해서 부모의 바람직한 역할이 요구된다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
김미경, 허계형,
|
|
메뉴펼치기
