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실제로 활용하면서 효과성과 효율성을 검증한다.
교수설계의 과정
역할(기능)
세부단계(활동)
산출결과
분석
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체
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학을 뿌리 깊게 깔고 경영하는 기업이라고 판단되었기 때문에 이와 같은 사례를 선택하게 되었다 1. 리더십의 의의와 필요성
2 권력.
※리더쉽사례.
■ 유한킴벌리
■ 감성의 리더십 - 문국현 사장
■ 자기인식
■ 자기관리
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단계 : 수업 계획, 교재 연구
◑ 선수 학습 확인 : 이번 시간에 배울 내용을 확인
◑ 지도 단계 : 수업 목표 제시(통일이 되어야하는 이유 탐색)
↓
개인 발표(통일에 대한 회의론과 지상론이 해소되지 않았을 경우 문제점, 통일에 대한 부정적
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학습계획
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
2. 지도상의 유의점
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 단계별 교수학습활동
Ⅵ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 적용
1. 자료 활용
2. 역할놀이 수업 모형 적용 절차
1) 학습
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학생들을 위한 문학 장르의 다변화를 예상
문학 교수/학습 전략을 더 탄력적이고 융통성 있는 모형을 개발해야 함
⑵ 문학 교수/학습의 일반절차 모형
계획단계→진단단계→지도단계→평가단계→내면화단계
⑶ 문학 교수/학습의 목표별 모
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단계로 우선 학습자들의 주의를 집중시키고 그들에게 수업목표를 알려주고, 셋째, 전개단계로 사례연구가 실제로 진행되는 과정이며, 넷째, 정리단계로 토의가 끝날 때 또는 끝나고 난 다음에 정리하고 반성하는 절차로 나눌 수 있다. 사례연
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사례에 대한 모의협상과 전문가 컨설팅으로 이루어진다.
또 온라인 강의, 비디오 회의, 시뮬레이션, 역할 연기 등 내용에 따라 다양한 학습방법을 지원하고 책임교수제 및 자문위원회를 통한 다단계 검수로 질 관리에 중점을 두는 방식이다.
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모형 개발 및 자료개발은, 창의적이어야 할 것이며, 이를 위해 주제 전문가는 물론, 교육공학자, 영상디자이너 그리고 컴퓨터, 통신 및 영상 기술전문가들이 협동하여 개발해야하는 어렵고도 종합적인 작업이다. 학습자료의 보급과 활용을 위
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학
1. Bloom의 분류학 사용
2. Bloom의 분류학-요약
3. Bloom의 분류학이 지니는 문제점
4. 새로운 분류학을 위하여
5. 요약
제 2장 이론적 모형
1. 세 가지 체제와 지식
2. 모형과 Bloom의 교육목표 분류학
3. 경험적 증거
4. 요약
제 3장 지식 영
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(지리교과, 지리수업)의 목적
Ⅲ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 내용
Ⅳ. 지리교육(지리교과, 지리수업)과 환경교육
Ⅴ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 지역화와 지역학습
Ⅵ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 방법
참고문헌
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