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사용
2. Bloom의 분류학-요약
3. Bloom의 분류학이 지니는 문제점
4. 새로운 분류학을 위하여
5. 요약
제 2장 이론적 모형
1. 세 가지 체제와 지식
2. 모형과 Bloom의 교육목표 분류학
3. 경험적 증거
4. 요약
제 3장 지식 영역
1. 영역으로서의
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모형
1. 배려(Caring) 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 놀이 모형
5. 가상 체험 모형
6. 개념 분석 모형
7. 집단 탐구 모형
8. 가치 갈등 모형
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계획
2. 제재 지
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특징
2.1.2 말하기의 구성적 특징
2.2 놀이에 대한 이론적 접근
2.2.2 놀이의 정의
2.2.3 놀이의 특성
2.3. 말하기와 놀이의 관계
3. 놀이를 통한 말하기 교수․학습의 실제
3.1. 말하기 하위 기능별 놀이와 그 원리
3
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대한 다양한 관점
1) 타일러의 목표 중심적 접근
2) 스터플빔의 경영적 접근
3) 크론박의 연구적 접근
4) 바이스의 정책분석적 접근
5) 울프의 배심원적 접근
6) 판단적 접근
7) 다원적, 직관적 접근
8) 하우스의 사회정의적 접근
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단계
(2) 원하는 요구분석 정보수집단계
(3) 요구분석 정보를 분석하는 단계
(4) 요구분석 정보와 결과를 보고하는 단계
(5) 요구분석 정보를 활용하는 단계
2. 요구분석 방법
1) 설문조사
2) 면접조사
3) 초점조사
4) 관찰조사
3. 소비자교육
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학습자료 제시
4) 평가정보제시
5) 학생작품 게시: 텍스트, 멀티미디어
Ⅳ. 창의성신장수업방법
1. 교육과정 및 교과별 지도를 위한 자료 개발
2. 체험위주 프로그램 운영
3. 창의성 신장을 위한 재량활동의 융통성 있는 운영
4. 1교사 1교
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특징/ 조사하기
⑦ 학습자의 활동이 당해 교과에서 요구되는 구체적 사고 활동을 중시하고 있나?
⑧ 선정된 학습 내용의 특질에 적합한 탐구 방식으로 학습하는 것을 돕기 위해 적절한 학습 모형을 적용하고 있나?
⑨ 학습자가 보다 더 쉽게
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사고의 인재들을 배출한다. 전문화와 분업화는 부서 이기주의를 낳게 한다. 이러한 사고모형의 틀에서 벗어나 창의성과 열망을 통해 질적 도약을 도모하고 절묘한 균형을 이를 수 있는 지혜를 모아야 한다. 학습조직의 다양한 수련을 통해,
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윈도 운영체제
2. 워드프로세서
3. 계산표의 작성
4. 발표용 자료의 제작
5. 인터넷의 활용
6. 홈페이지의 작성
Ⅵ. 정보소양의 외국 사례
1. 영국
2. 일본
Ⅶ. 정보소양의 능력개발을 위한 수업모형
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습(지식의 제공)
③탐구 학습(사실의 분석) ④발전 학습(가치관 및 태도의 변화) ⑤평가(결과의 확인)
2. 탐구 학습 방법으로서의 문법 수업 모형
김광해(1997:121-122) : ‘탐구의 과정’
①문제의 정의 ②가설 설정 ③가설의 검증 ④결론 도출
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