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교육부(2020c). 사회적 거리두기 완화 이후의 학사 운영 및 원격수업 질제고 및 교사-학생 간 소통 강화방안.
도재우 외(2020). 의미연결망 분석을 활용한 코로나19- 60 -상황에서의 중·고등학교 실시간 쌍방향 원격수업 사례 분석. Ⅰ. 서론
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원격교육에서 학습자들이 참여하게 되는 상호작용의 세 가지 유형을 구체적인 예를 들어 설명하고, 이번 학기에 수강한 본 과목의 경우 어떤 유형의 상호작용이 부족하고 그에 대한 개선방안이 무엇인지를 설명하시오.
4. 영국 개방대학교의
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코로나-19에 관한 여론 추이에 따른 교육정책의 참여자, 양상 및 이슈 분석.” 교육행정학연구, 38(3), 77-100.
이성희·한아름·김영미·이민정(2020). “코로나19 대응 원격교육을 위한 온라인 음악 콘텐츠활용실태와 교사인식.” 한국육아지원학회
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교육공학 관련 이론. 서울: 교육과학사.
박민규 (2020). 코로나-19 이후 시대의 뉴노멀. 월간 공공정책, 177, 55-60.
이인숙(2002). e-러닝: 사이버 공간의 새로운 패러다임. 서울: 문음사.
이재진 외(2020). 포스트코로나 시대의 원격교육연수 재개념화
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교육 현장에 널리 적용시켜 미래교육으로 전환하는 계기가 되었다. 이러한 변화에도 불구하고 한국교육학술정보원이 실시한 인식조사 결과에 따르면 이번 코로나 에 따른 원격수업 이후에도 필요시 원격수업을 지속할 의향이 있는지에 대한
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