|
법칙 이해, 한국교육방송연구회
권재술, 김범기(1993), 과학 오개념 편람, 한국교원대학교 물리교육연구실
심상용(1998), 오개념 조사에서 제시되는 문항형태별 학습자 반응 특성, 공주대학교 교육대학원, 석사학위논문
이용하 외 1명(2011), 학습
|
|
|
낮추면서 측정해야함을 알았다.
전류측정시 항상 적당한 저항을 직렬로 연결한 뒤 측정해야 한다.
실험은 비교적 잘됐으나, 실험치와 이론치가 미세한 차이를 보이는 것은 저항의 오차와 측정기기의 오차에서 발생하는 것 같다.
|
|
|
법칙, 특히 이상 기체 법칙을 적용할 때 중요하게 사용될 수 있다. 따라서 공기의 평균 몰 질량은 우리가 대기를 이해하고, 기체의 성질을 연구하는 데 필수적인 요소이다. 실험적으로도 이 값을 측정하는 방법이 있으며, 정밀한 기체 분석 장
|
|
|
수 있는 기회를 만들어 가야 한다. 이러한 과정을 통해 우리는 물리학의 근본 원리를 더욱 깊이 이해하고, 다양한 분야에 응용할 수 있는 가능성을 열어갈 수 있다. 1. 도입
2. 각운동량의 개념
3. 실험 설계
4. 결과 분석
5. 결론 및 논의
|
|
|
실험을 설계하고 연구결과를 보고할 때 많은 경우, 이론이 간과되어 왔다는 것이다. 즉, 일반적으로 연구에서 나타난 현상인 학습에 대한 원인과 결과 혹은 학습 변인간의 관계를 충실히 설명하지 못하고 있다는 것이다. 이러한 관점에서 교
|
|
|
실험에서 얻은 결과는 단순히 데이터를 수집하는 데 그치지 않고, 이를 분석하고 해석하는 과정에서 비판적 사고와 문제 해결 능력을 키우는 데 기여한다. 이러한 방식으로 학생들은 물리학의 복잡한 개념을 보다 쉽게 이해하고, 이론과 실습
|
|
|
본론
1. 정신의 역할
2. 삶(生命) 自由 그리고 神
가. 생물학적 생명 원자론
나. 인간의 자유
다. 세상 속에 神
3. 물리학과 동양의 신비주의
Ⅲ. 결론
가. 일시성과 역사성
나. 가능성과 법칙
다. 전체성과 개별발생
|
|
|
일반적으로 믈의 상임계 레이놀즈 수는 4000, 하임계 레이놀즈 수는 2000 정도로 알려져있는 것을 감안할 때 비교적 임계값안에서 측정 결과가 분포된 것을 볼 수 있다.
오차원인
레이놀즈 수는 정확한 값이 정해져 있는 값은 아니나 실험 과정
|
|
|
실험을 하였다. 또한 전신이 짧으므로 에나멜선을 이용하여 나침반을 감았다. 이렇게 실험을 하니 겨우 구색을 맞춰 할 수 있었다. 실험기구가 좀 더 좋은 것으로 대체되면 더 나은 실험을 할 수 있었을 텐데 라는 아쉬움이 남았다. 그리고 어
|
|
|
다른 상태보다 매우 낮은 값을 갖는다.
참고문헌
‘이동조작실험’, 이동일 외 공저, 전남대학교 출판부, 1992년, p. 55-58
'이동조작‘, 이동일 외 공저, 청문각, p. 167-170 요약
1. 서론
2. 이론
3. 실험
4. 결과및 고찰
5. 결론
6. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
