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과제 진술 방법 연구, 서울대 석사 논문, 1993
2. 김지도, 초등학교 독서 교육, 서울 : 교학사, 1997
3. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부 고시, 1997
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을출판사, 1991
5. 박영목 외, 국어과 교수·학습 방법 탐구, 교
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과정이 지속된다. 이 모형의 최종단계에 이르면 학생 스스로 활동을 하게 된다.
참고문헌
◎ 경인초등국어교육학회, 반응중심 문학 교수·학습 방법, 1994
◎ 노명완 외, 언어와 교육, 서울 : 한국방송대학출판부, 1990
◎ 박광용, 국어과 현시적
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과정 중심의 국어교육에서 강조되는 점
Ⅱ. 국어과(국어교육) 직접교수학습
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅲ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
Ⅳ. 국어과(국어교육) 반응중심문학교수학습
1. 반응 중심 문학
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국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
ⅱ. 박영만 외(2002), 홀리스틱 교육의 원리와 방법, 서울 : 엘리트
ⅲ. 이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어 교육
ⅳ. 이성은(1994), 총체적 언어교육·교실적용의 이론과 실제, 서울 :
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국어(국어과교육)홀리스틱학습,창의성계발학습,가치탐구학습,총체적언어학습, 국어(국어과교육)과정중심학습,반응중심문학교수학습,독서토론학습,직접교수법
목차
1. 홀리스틱 학습의 개념과 특징
2. 창의성 계발 학습 방법
3. 가치
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문학교육의 형성 ………………………………………………12
1. 문학교육 패러다임의 변화………………………………………………12
2. 맥락 중심 문학 소통의 이론적 배경……………………………………16
3. 개정 교육과정 문학 영역
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교육론』, 민속원, 2004.
인권환, 「토끼傳」, 『고전소설연구』, 일지사, 1999
정병헌, 「한국고전문학의 교육적 성찰」, 숙명여자대학교 출판국, 2005
고려 대학교 · 한국 교원 대학교 「중학교 국어과 교사용 지도서 국어 · 생활국어 2-1」, 교
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교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
박성방, <열린교육을 위한 총체적 언어학습>, 우
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과학이다.
4.4 상상력과 창조성
인간에게는 새로운 것을 창출해 낼 수 있는 창조력이 있다. 국어 생활을 함에 있어서 수용자들은 속담을 인용하고 또 인용하다가 간편함을 추구하다가 한 문장으로 된 원문 속담을 더 짧게 축약된 형태로 사용
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문학의 흐름
Ⅲ. 문학의 장르 및 감상
제3장 고 문
Ⅰ. 옛말의 문법
Ⅳ. 어학적인 글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
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문학과 학업계획서 2
1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
1.지원동기
[열정과 도전의 끈기] 국어국문학에 대한 깊은 관심과 열정을 바탕으로 성균관대학교 편입학을 결심하였습니다. 고등학교 시절 독서 토
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과 함께 학생들의 국어 내신 성적 평균이 15% 향상되는 성과를 이루었습니다. 또한, 학교 내 연 3회 문학 독서토론 동아리 활동을 운영하며 학생들의 사고력과 창의력을 키우는 데 기여하였고, 그 결과 학생들의 독 1.지원동기
2.입사 후 포
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과적임을 보여줍니다. 또한, 학생들의 자존감 향상과 학습 동기 부여를 위해 매주 다양한 독서토론회와 문학작품 분석 세미나를 운영하며, 참여 학생들의 독해력과 사고력 향상을 이끌어냈습니다. 수강생들의 부모님께서도 수업을 칭찬하며&
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과 격의 없는 소통으로 서로의 성장에 기여하고 싶습니다. 또한, 다양한 문학 연구 모임이나 독서 토론회를 주도하여 학과의 학문적 열정을 확산시키는 데 힘쓰고 싶습니다. 더불어, 국어와 문학의 중요성을 널리 알리기 위해 교내외 홍보 활
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심을 갖고 실천하여, 학교와 지역사회의 학습 문화 발전에 기여하는 교사가 되고자 합니다. 이렇게 체계적인 실천 계획을 통해 학생들이 자신의 꿈과 가능성을 키우는 데 도움이 되는 국어교육자로 성장하겠습니다. 경남대학교 교육대학
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