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아동 위주의 태권도 교육에서 벗어나 성인으로 수련생의 범위를 넓히게 되었고, 이에 따라 태권도 사범은 전통적인 교육적 지도자로서의 역할에 더하여 함께 살아가는 삶의 동반자로서의 역할과 각 연령과 성별에 따른 교육으로의 확대로 인
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따른 특징
2) 나이에 따른 특징
3) 성별에 따른 특징
4) 부수적 특징 및 행동양상
6. 품행장애의 수반되는 장애 및 증상
7. 품행장애의 유병률
8. 품행장애의 발달적 경과와 예후
9. 품행장애의 평가
1) 면담
2) 행동평가 척도
3)
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발달 과정의 뇌 과학적인 접근을 통한 음악교육 연구” 한양대, 2007
- 임창현, “아동기 심리 발달에 따른 신앙교육방안 연구”, 수원가톨릭대, 2008 관찰할 수 있는 아동 1명을 선정하여 그 아동의 간단한 정보를 작성하신 후 (성별, 연령,
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아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리분석, 경기대학교
* 우남희 외 3명(2010), 한국 어머니들의 아동 발달에 대한 인식과 자녀 사교육의 실제, 한국생태유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동발달단계(아동발달과정)의 표현
1. 6?7
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발달심리학. 학지사
이기숙(2013). 유아교육과정. 교문사
김상림 외(2014). 유아 발달. 양서원
이경영(2011). 유아 사회교육의 이론과 실제. 형설출판사
장보경 외(2009). 유아의 연령과 성별에 따른 언어발달과 사회정서발달의 차이.
한국실천유아교
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태권도 종주국으로서 자부심과 긍지를 갖고 태권도인이 앞장서서 노력한다면 앞으로도 태권도의 비젼은 확실하게 보일 것이다.
참고 문헌
강한경(1996). 태권도 수련이 아동의 정서발달에 미치는 영향. 미 간행석사학위논문. 한국 체육대학교.
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발달과 학교생활만족도. 스포츠과학논문집, 26, 81-102.
김명순 (2020). 아동의 놀이할 권리 보장을 위한 정책과제. 보건복지포럼, 259, 57-75.
김명순 (2019). 놀이에 대한 부정적 오해와 긍정적 편견: 미래사회 변화에서 ‘교육과정 놀이’에 대한 재
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아동의 인성교육으로 적합한 방법이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이영선, “태권도 수련이 초등학생의 정서발달 및 사회성이 인성에 미치는 영향”, 경희대, 2007
- 강래형, “태권도 수련에 따른 중학생 인성발달 차이에 관한 연구” 목포대, 2
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과정이기 때문이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최남진, “태권도 수련이 아동기의 정서발달과 자긍심에 미치는 영향”, 경희대, 2009
- 장덕연, “특수전 부대원의 태권도시범 참여가 자긍심, 조직몰입 및 조직충성도에 미치는 영향”, 경원대, 2011
- 이상
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태권도인의 상. 국기원 태권도연구, 7(3), 25-55.
이재수, 신창호(2006). 태권도 CEO와 인격교육. 경기: 서현사.
임일혁 & 이강구 (2015). 태권도에 필요한 도덕적 가치. 국기원 태권도연구, 6(3), 1-1.
임태희(2015). 태권도 인성 프로그램 적용에 따른 수련
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