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집단활동-출석 부르기, 예절교육, 이야기, 노래, 게임하거나 새로운 학습
09:30~10:45
교육활동시간-테이블이나 바닥에서 개인 활동을 한다.
10:45~11:15
집단활동-노래부르기, 게임, 이야기, 아동이 점심식사 도우미, 동식물 돌보기
11:15~11:45
실외놀
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집단, 이웃
6~11세
잠재기
근면성 대 열등감
나는 생존과 적응에 필요한 기술에 숙달될 수 있는가?
학교친구, 교사
청소년기
성기기
정체성 대 정체성 혼란
나는 누구인가?
나는 무엇을 할 수 있는 사람인가?
또래집단
성인초기
친밀감 대 소외
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집단, 이웃
6~11세
잠재기
근면성 대 열등감
나는 생존과 적응에 필요한 기술에 숙달될 수 있는가?
학교친구, 교사
청소년기
성기기
정체성 대 정체성 혼란
나는 누구인가?
나는 무엇을 할 수 있는 사람인가?
또래집단
성인초기
친밀감 대 소외
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발달단계를 적절하게 밝아 나갔는지가 정신이 건강한지 건강하지 않은지를 결정하게 된다. 프로이드는 그의 심리성적 발달단계 이론에서 인간이 6세 무렵이면 성적으로 비활동적 시기가 시작된다고 하였다. 잠재기라 불리는 이 시기는 6세
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발달시키기 위하여 학습이나 조건화를 적절하게 사용해야 된다고 보고 있다.
나. 정신역동 측면
정신역동에서는 심리성적 발달단계를 적절하게 밝아 나갔는지가 정신이 건강한지 건강하지 않은지를 결정하게 된다. 프로이드는 그의 심리성
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단계의 간호에서는 현장진료소 설치 운영, 중증도 분류, 현장진료소에서의 응급처치, 병원의 재난 대응, 현장쇼크관리를 할 수 있으며 마지막 재난복구단계에서의 간호에서는 요구도 사정, 집단구호, 심리적 지지를 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
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단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년대)
3. 기술적 대처단계
4. 질적 시행단계
Ⅳ. 개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 전제조건
1. 하향식 접근방법
2. 교육과정 중심의 진단?평가 방법
3. 생태학적 중심의 진단?평가 방법
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발달 활동
(4) 경험을 통합하는 놀이 활동
(5) 유아의 일시적 충동을 조절할 수 있도록 도와주는 활동
(6) 발달단계에 나타나는 본능적 갈등을 대처할 수 있도록 도와주는 활동
(7) 독특하고 능력있는 사람으로서 자아상의 발달을 도와주기
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발달 활동
(4) 경험을 통합하는 놀이 활동
(5) 유아의 일시적 충동을 조절할 수 있도록 도와주는 활동
(6) 발달단계에 나타나는 본능적 갈등을 대처할 수 있도록 도와주는 활동
(7) 독특하고 능력있는 사람으로서 자아상의 발달을 도와주기
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발달 단계적 특징을 충분히 이해하고, 병기의 개인적인 문제로 보거나 아버지의 문제로 단순화하지 않고, 상황속의 개인의 문제로 이해하여 접근하였기 때문에 변화가 가능하였고, 이를 위해 가족의 위기나 역동에 대한 사정이 꼭 필요하였
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