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글을 쓸 때와 같은 일상에서의 발화상황에서도 보다 효과적으로 언어를 사용할 수 있을 것이라 생각한다.
*목차
1. 서론
2. 텍스트의 기본적 성격
3. 화용론적 분석
4. 결론 1. 서론
2. 텍스트의 기본적 성격
3. 화용론적 분석
4. 결론
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텍스트 구조 학습이 한국어 쓰기에 미치는 영향 연구, 국제한국어교육학회, 2007
신창교, 텍스트 구조 중심 거시적 읽기 지도 연구, 한국교원대학교, 2011
여종문, 텍스트 목표와 텍스트 구조간의 상관관계 1 Bewerbungsbrief, 독일언어문학연구회, 201
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언어의 언어적 기본과 그 해석, 그리고 의미가 국어교육의 중요한 대상이 된다고 볼 수 있다.
참고문헌
김대행(1998), 매체언어 교육론 서설, 국어교육, 한국국어교육연구회
김동환 외 3명(2000), 매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법, 교
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성격이다. 주교재는 기본적인 원리와 자료들을 중심으로 하는 중심 교재이다. 그리고 보충이나 심화 과정의 보조교재들은 모두 텍스트의 난이도나 교수학습의 방식에서 차이가 나도록 이루어진다는 점이다.
위의 <표 6>은 다음과 같은
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언어·문학 영재교육 사례도 두 가지 교육방향으로 요약될 수 있다. 하나는 언어를 전문적이고 직접적으로 학습하게 하는 방법이고, 또 하나는 다른 학문들과 간접적으로 연관시켜서 배울 수 있도록 하는 것이다. 영재 연구는 기본적으로 영
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