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[6.7세통합반] 7세(남) 산책-흥미영역놀이활동 연계.
2. 유치원 6세 자유선택활동시간 : 판 게임.
3. 병행놀이
4. 연합놀이
유아 : 6세 (04년12월생) 여아
1. 09년 2월에 곰인형과 토끼인형놀이를 하던 중
2. 가위바위보 놀이의 발달단계
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Ⅰ. 과거
1. 판소리계 소설 ‘토끼전’
2. 판소리계 소설 ‘별주부전’에 대한 고찰
3. 판소리계 소설의 특징
4. 판소리계소설의 인물갈등 구조
5. 판소리 소설의 결말과 마당놀이의 결말
Ⅱ. 현재
1. 마당극과 마당놀이
2. 마당놀이와
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놀이해보도록 도움을 주었다. 모양 찍기에 관심을 보이며 놀이를 하였다. OO는 다양한 모양 도장을 찍어 보며 활동을 즐기며 잠시 후에는 색깔을 다르게 하여 모양 도장을 찍어 보며 놀이를 하는 모습을 보여 주었다.
놀이활동.
토끼인형을 가
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토끼처럼 뛰어 간 거요, 당근 준 거요
T : 그래요. 그런 점이 재미있었구나.
T : 그럼 힘들었던 점은 없었니?
C : 있어요.
T : 어떤 점이 힘들었나요?
C : 토끼처럼 뛰는 거요
T : 아 그렇구나. 그럼 우리 다음에 할 때 이 게임을 어떻게 하 는 것이 좋
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토끼인형을 가져와 교사에게 분홍색토끼인형을 하나를 건네주며 ‘선생님 우리 토끼놀이해요’라고 이야기한다. 흰색토끼인형을 흔들면서 ‘안녕 나는 산토끼야 너의 이름은 뭐니?’라고 이야기하여 교사가 분홍토끼인형을 흔들며 ‘안녕
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놀이
미술 교사가 아이들에게 “오늘 오전에 가서 무엇을 봤어요?”라고 물은 후에 숲에서 보았던 벌, 개미를 만들어 넝쿨에 붙이기로 했다. 개미와 벌에 관련된 책을 보여주며 개미와 벌에 대해 이야기를 나눴다. 벌집을 보여주며 “이 친구
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놀이 (게임)
4) 인성교육
5) 감성교육
4. 태권도 수련프로그램의 조건
1) 태권도 교육과정의 체계
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놀이를 통해 작품화 시키는 데에 있어서 본인에게는 아동기적 감성을 표방했던 것이 작품의 의미 전달에 보다 도움이 되었다고 여겨진다.
세 번째 [작품7]에서는 본인의 이야기가 아닌 타인의 기억을 가지고 본인의 입장에서 재해석하였는데
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토끼를 잡는 것이었습니다.
인지 발달 학습 모형과 놀이 학습 등의 이론을 접하고 그것을 실제 교육 현장에서 응용하며 체계적인 교육을 도모하였습니다. 이후 실무 경험을 쌓기 위해 도서관과 학교 방과 후 학습에서 클레이 공예 수업을 진
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풍요로운 한가위 템플릿(자동완성형포함)
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