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조직은 초등학교에서 대학에 이르기까지 어는 학년 수준에서나 적용할 수 있는 가장 유용한 교정학습, 심화학습 전략 중의 하나이다.
2. 조직방법
학습집단은 어떠한 경우이든 목적을 확실히 갖고 그 목적이 어떠한 멤버로 편성하면 효과가
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토의시간과 발언시간을 학습자 집단과 전문가 집단 양측에 거의 동등하게 주어 전문가와 일반 청중의 참여비중이 동등할 수 있도록 해야 한다.
4) 대담토의는 서로간의 자유로운 의사소통을 통해 간격이나 거리감이 해소되어 학습효과를 제
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개념에 대해서 효과적으로 토의하기 어렵다.
7. 토의법으로 수업 진행시 유의점
1) 토의과정에서 필요한 자료는 미리 준비한다.
2) 토의는 소수의 우수한 학생들이 독점하지 않고, 모든 학습자가 적극적으로 참여하도록 배려하여야 한다.
3) 의
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의사결정이 이루어져야 한다는 것이다.
2. 모의 상황 학습의 효과
실제 게임과 그 후의 토의를 통하여 모의 상황 학습 모형에서는 개념과 기술, 협동과 경쟁, 비판적 사고와 의사 결정, 감정 이입, 정치사회경제 체제에 대한 지식, 효과성에 대
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의 글로 진행하면서 연습한다. 이 때 문단 쓰기를 가장 중시하는데, 그 내용도 설명문의 문단 쓰기가 중심이 된다.
수사학 모형 이론가들은 쓰기를 기술(art)로 파악한다(Lauer,1980). 그리고 훈련에 의해 이 기술은 학습될 수 있다고 본다. 이들은
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의 시간
Ⅲ. 전통놀이를 통한 유아의 사회성발달과 사회적 기술계획 및 검증
1. 전통놀이를 통한 유아의 사회성발달
2. 사회적 기술 능력에 대한 검증
3. 사회적 기술발달의 여러가지 훈련방법
1) 모델 보여주기
2) 강화하기
3) 역할놀이
4
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의미에 관한 주장을 통하여 아이디어가 더 다듬어지고 확장되어야 한다.
참고문헌
* 김성장(1996), 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책
* 강태완 외 3인(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
* 대전광역시서부교육청(2000), 소집단 토의학
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의 조직진단연구들이 주요 사용하던 모델들을 토대로 하여 간부공무원 대상 질의서(주관식) 분석, 공무원(6급 이하) 대상 의식조사 분석, 실과소·읍면동 방문면담 내용분석, 주민대상 설문조사, 직급별·직렬별 공무원대상 집단토의(Brainstormin
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진적으로 풍부하고 조직적으로 발전되어야 한다는 것이다. 이는 교육내용이 학습자의 경험의 발달단계에 따라야 하고. 또한 학습자의 경험의 성장에 따라 발전하여야 함을 의미한다. 또한 교육내용이 학습자의 흥미와 노력이 상호 고양, 조
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토의 공책’에 적는다.
③ 모둠원들의 개별 발표가 끝난 후 모둠 내의 자유 토의에 들어가 쟁점을 다룬다.
④ 토의를 종합적으로 정리한다. 발표하는 사람은 물론 모둠원들의 의견을 잘 정리하는 것도 중요하지만 토의 수업의 목적은 그것과
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