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교육(NIE)의 방법
1. 신문 읽는 능력
2. 스크랩하는 요령
3. 인터넷의 탐색능력
Ⅴ. 신문활용교육(NIE)의 학습 효과
1. 살아 있는 지식의 습득과 강력한 학습 동기 유발
2. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
3. 집단 학습 효율과 더불어
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학습(토론학습, 소집단토의학습)의 특징
Ⅴ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 자세
1. 토의 그룹에서 교사 또는 리더가 취해야 할 일반적인 자세
2. 효율적 토의를 위한 학생과 교사의 역할
1) 토의수업에 임하는 교사들이 학생들에
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수업 모형의 적용, 전라남도 교육과학연구원, 2002
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 : 철학과 현실사, 1995
서강식, 도덕·윤리과 교수·학습과정, 서울 : 양서원, 2000
이택휘 외, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000
추병완, 도덕교육의 이해, 서울
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학습은 교사가 주제를 결정하거나 산출물을 미리 정해두고 행해지는 단기간의 프로젝트와는 구별된다. 인터넷은 프로젝트학습이나 협동학습에 매우 효과적으로 적용될 수 있다.
Ⅸ. WBI(웹기반수업, 웹기반교육)의 운영 전략
(1) 학습자가 웹
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수업의 원리와 실제, 서울 : 강동교육청 초등도덕 교과 교육 대학생일동
이택휘 외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
이근철 외 3명(2003), 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ. 도덕과학습(수업, 교육)의 특징
Ⅱ. 도덕과학습(수업, 교육)
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학습지 활동문제는 조별로 각 문제의 6개의 발문 중 1개씩만 뽑아 다르게 제시하였습니다.
※ 참고문헌
이성호『교수방법론』(학지사 1999)
Marcy Driscoll 저, 양용칠 역『수업설계를 위한 학습심리학』(교육과학사 2002년)
강옥기 『중학교 수학3
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교육의 이론과 실제, 과학교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 정의
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징
Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 실태
Ⅴ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 단계
Ⅵ. STS수업
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학습을 위한 참여적 학습자, 아카데미프레스
한상효(2005), 협동학습에서 집단 보상 방법이 과학 학업성취에 미치는 효과, 석사논문, 전주대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 특징
Ⅲ. 협동학습의 선행연구
Ⅳ. 협동학습의 모
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토론 주제의 제시(3분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 토론 내용 공부하기(10분)
2) 교사의 진행에 따른 조별 토론(20분)
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 방법
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수
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교육청 자연과 연구회
정세구(1987), 탐구수업, 배영사
최병순(1992), 과학 교육에서의 과학 기술 사회적 접근, 화학교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가설검증학습모형(가설검증수업)의 정의
Ⅲ. 가설검증학습모형(가설검증수업)의 특징
Ⅳ. 가설검증
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