|
통해 개별 학습지도를 가능하게 하는 시스템이다.
2. 수업 모형과 방법
1) 수업 모형
⑴ Glaser의 수업모형
→수업을 전개하는 절차적 측면에서 기본적인 단계에는 절차를 묘사하고 있는 모형. 이 모형으로 가장 널리 인용되고 있는 것은 글레이
|
|
|
수업은 기본적으로 앞에서 제시한 세부적인 수업의 조건을 지켜야 하며, 학생의 인지적이고 정의적인 발달을 촉진하는 교육뿐만 아니라, 그들이 배운 것을 바탕으로 수업 장면에서 학생의 참여도를 보다 높여 학습의 효과를 극대화 해줄 수
|
|
|
수업 A분반
3.연구의 필요성과 목적
문제해결 능력은 제 4차 교육과정 이래로 교육과정의 개편 시마다 지속적으로 강조되고 있는 중요한 수학적 능력이며, 이는 세계적으로 공통된 수학교육의 경향이다. 효과적인 문제해결 학습을 위해서는
|
|
|
수업 모형
(2) 발견 수업 모형
(3) 탐구 수업 모형
(4) 발생 학습 모형
(5) STS(science, technology and society) 수업 모형
(6) 순환 학습 모형
(7)인지 갈등 수업 모형
마. 실험 실습 지도
바. 심화 학습 지도
3. 과학과 신 구 교육 과정의 비교
(학년별
|
|
|
수업의 초점을 학급 구성원인 각 학생에게 두고, 모든 개별 학습자로 하여금 학습목표에 도달하도록 하기 위해서 고안되었다.(목적)
모듈학습법의 특징
① 학습자가 개인을 각기 독립된 학습활동의 주체로 보아 학습자 중심의 교수 - 학습 활
|
|
|
학습)의 시간배당
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 설치와 배치
1. 설치
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 배치
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 교수학습자료
1. 수준별 교수?학습 자료의 의의
2. 수준별 교수?학
|
|
|
1. 학습의 개념 정의
2. 학습의 유형․종류
3. 학습에 영향을 미치는 요소들
4. 학습의 원리
5. 학습심리의 최근 동향
6. 학습지도의 원리
수업의 본질
Glasser의 수업모형
Carroll의 학교학습 모형
Bloom의 완전학습 모형
|
|
|
학습에 있어서 평가 방법에 대한 체계적 및 실제적 연구, 한국어학22권, 한국어학회, 이충우(2005), 국어과 교사의 국어 지식 영역 평가 전문성 기준과 모형,국어교육,
최창렬(2000), 새국어수업연구, 일지사, 1. 문제제기
2. 국어지식영역
|
|
|
학습된 기술이나 지식을 적용해 볼 수 있는 모의 상황이나 게임 등을 수업 끝에 첨가시켜 적용의 기회를 증가시켜야 한다.
긍정적 결과 강조의 전략
바람직한 행동을 계속 유지할 수 있는 강화와 피드백을 사용한다. 이 전략은 행동주의의 원
|
|
|
특징
7. 개정된 룰
Ⅱ. 학습 지도안
1. 수업의 배경 및 목적
2. 단원의 성격 (교육적 특성)
3. 지도의 기초
4. 학습목표
5. 단원의 지도계획
6. 지도상의 유의점
7. 학습지도 세안 시간 계획
8. 주차별 세부계획
9. 본
|
|
메뉴펼치기
