|
분석
1. 대상 학생 그룹 및 선정 기준
2. 분석된 학생 그룹의 특징
3. 학생 의견 조사
Ⅳ. 수업 계획 및 실행
1. 수업 지도안 구성
2. 학습 성과 평가 방법
Ⅴ. 디지털 도구 활용 방안
1. 디지털 교육 자료 활용
2. 수업에 필요한 기술 자원
|
|
|
토의하는 방식의 도덕교육은 학생 개개인의 도덕성을 발달시킬 뿐만 아니라 우리 사회 전반의 도덕적 수준을 높이는데 기여할 수 있으리라 생각한다. 앞으로 교육 현장에서 콜버그의 도덕성 발달단계이론이 보다 적극적으로 활용될 수 있기
|
|
|
특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅲ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 목표
Ⅳ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의
|
|
|
정의
5. 기타
Ⅲ. 영재의 특징
1. 영재들이 어렸을 때의 특징
2. 영재성을 나타내는 특징에 관한 교사, 부모, 전문가의 의견
Ⅳ. 영재교육의 고려사항
Ⅴ. 영재교육의 학습모형
Ⅵ. 영재교육의 수학프로그램
Ⅶ. 영재교육의 과학프
|
|
|
의의
1) 교육적 효과
2) 교육외적 효과
2. 추진 경과 및 현황
1) 고등교육 시장개방 경과
2) 주요 운영 프로그램 현황
Ⅵ. STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회
|
|
|
학습 집단 조직?운영
1) 조직 방향
2) 학습 집단 조직 방법
4. 수준별 학습 자료 제작?활용
5. 심화?보충형 수준별 교과 학습 결과의 평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁 수업 모형
2) 의사 결정을 위한 토론 모형
3) 가치 명료화 토론 모형
|
|
|
>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 효과적인 교수
1. 교사효과성
1) 교사효과성의 정의
2) 교사효과성에 대한 변인
2.효과적인 교수기술
1) 교사중심 수업
2) 학생중심 수업
3. 효과적인 수업
|
|
|
일환의 하나이면 더 바랄 나위가 없겠다. ◈ 들어가며....
Ⅰ. 주제 선정배경
Ⅱ. 학습동아리의 배경
Ⅲ. 학습공동체의 운영
Ⅳ. 학습공동체의 특성 분석
- 성공요인
- 학습 동아리의 문제점 및 개선방안
Ⅴ. 종 합
|
|
|
학습장애 영재의 유형
①감각통합 장애를 가진 영재
②주의력결핍 및 과잉행동장애를 가진 영재
③청각 혹은 시각 장애를 가진 영재
④난독증(읽기학습장애)을 가진 영재
⑤공간지각 장애(비언어 학습장애)를 가진 영재
⇒ 영재의 정의
|
|
|
특징에 대해 각각 설명하고, 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인을 논해 보았다. 유아의 사회적·인지능력은 유아가 다양한 사회적 환경 속에서 효과적인 상호작용을 통하여 획득되어지며 유아가 속한 구조 내
|
|
메뉴펼치기
