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토론자는 한 번 이상 토론에 참가해야 한다.
·상대방의 주장에 비방, 인신 공격, 감정적 발언을 삼가 한다.
② 토론에 참가하지 않는 학생은 듣기 학습지에 들은 내용을 정리한다.
③ 정보를 많이 활용한 모둠을 뽑는다.
④ 정보를 효과적으
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토론자는 매체 언어의 교수·학습 방법은 달라야 하는가에 대한 의문이 있다. 발표자들이 제시하는 매체 언어의 교수·학습 모형은 크게 과제의 성격, 교수·학습의 공간, 교수·학습의 형태, 교수·학습 모형이라는 네 가지 요소를 중심으로 설
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리고 추후 계획을 바탕으로 평가된다.
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)적용 교육학습의 방법
1. 토의학습
1) 토의학습의 유형
⑴ 원탁식 : 10명 내외의 인원이 원탁에 둘러 앉아 좌담식으로 자유롭게 토론한다.
⑵ 배심토의 : 같은 주제에 대하여 다
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학습자료를 직접 수집하고 해결방안을 조별로 토론한다. 네 번째 단계는 팀별로 학학습한 결과물을 발표하고 토론하며 이를 공유하는 단계이다. 마지막 단계는 이렇게 조별로 생성된 결과를 교사가 정리하고 간단하게 요약함으로써 학습내
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학습을 위해서는 자기 주도적인 독해 능력을 기르는 것은 필수적이라 할 수 있다.
상보적 교수법을 통해서는 독해력의 증진뿐만이 아니라, 여러 가지 소집단 토론 활동과 전략적인 읽기 활동을 통해 학습자의 정의적 측면- 학습에 대한 동기
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학습자 개인이 학습과정에서 새로운 학습경험을 통한 배움의 기쁨이나 학습자의 내적변화에서 느끼는 만족감을 중요하게 여긴다. 원격교육은 주로 개인적인 학습이 이루어지지만 인터넷 상의 집단토론 공간을 통해 학습동료간의 다양한 상
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학습자 간의 소통이다. 최근에 독서교육에서 관심을 끌고 있는 것 중의 하나는 독자중심, 독자의 의미 구성, 독서 토론이다. 한철우, <문학독서 교육의 전개와 방향>,《독서연구》제12호, 한국독서학회, 2004, p.266.
많은 독서교육 연구서나
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학습자를 위한 피드백 자료로 활용한다.
2. 미적 체험 및 감상 활동
1) 준비 단계
학습 목표를 안내하고 관련 자료를 관찰하고 판단하는 과정을 통해 학습자가 체험한 것을 발표하고 토론하도록 유도한다.
2) 전개 단계
감상 관점에 유의하면서
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토론
- 권선징악 설명으로 마무리
- 간단한 학습지를 통해 자유롭게 토론
10분
참고 자료
▷ 도입 : 동기유발 자료 - 신데렐라
▷ 전개 : 콩쥐 팥쥐전 내용 동화책으로 준비(파워포인트)
▷ 정리 : 간단한 학습지
학 습 자 료
나 라
이 름
- 본인
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학습자에게 정보를 제공하여야 한다.
학습자의 장점과 태도를 평가하고 학습자 자신이 필요로 하는 지식과 기술을 실제 혹은 유사한 상황에서 활용할 수 있도록 학습 기회를 제공하여야 한다. 아울러 학습자와 관련이 있는 모든 토론 주제를
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