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학습된다.
토론의 과정을 통하여 역할 수행자도 관찰 학생과 마찬가지로 많은 것을 배우게 된다. 관찰자는 역할 수행자처럼 감정적으로 어떤 상황에 몰두한 것이 아니기 때문에 제시된 해결 방법의 결과나 대안에 대한 좀 더 객관적인 판단을
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학습의 방법을 변화시키고 있으며, VR(가상현실)과 AR(증강현실)을 활용한 체험형 학습이 가능해지고 있다. 이러한 도구들은 역사적 사건을 생생하게 체험하게 하여 학습의 효과를 극대화할 수 있다. 따라서, 앞으로는 기술을 활용한 역사 교육
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가상의 공간에서 교수-학습을 전개해 나갈 수 있도록 구성된 새로운 방식의 교육 패러다임이다(이종연, 1998; 황대준 외, 1997). 사이버 교육은 자율성, 시공간 초월성, 양방향성, 수요자 중심이라는 특성으로 인해 교육에의 접근 가능성과 참여
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(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토론식 수업
3. 지행 합일(知行合一)을 지향하는 지도
4. 교사들의 모범
5. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재 활용
6. 다양한 교수?학습 모형의 적용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습자가 스스로 진단하고 평가하는 능력을 가지도록 촉진한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 원격교육의 개념적 특징 및 교사 학생간의 상호작용 확보 차원에서 모두 만족시키는 가상 상황 한 가지 사례를 들어 살펴보았다. 원격교육은 평생학습 실
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토론
음악발표
구두발문
관찰
면담
회의
학습일지
※ 참고문헌
구성주의에 대한 교사의 인식과 수업에의 적용사례, 최명숙(대구교대)
구성주의의 교수-학습실천모형, 송선희(호서대학교)
http://www.gmgd.es.kr/cgi-bin/technote/read.cgi?board=m_curri&
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학습
자 원
Package 제약사항
- 문자 채팅
- 음성 채팅
- 화이트 보드
- 어플리케이션 공유
- 가상회의
- 그룹 브라우징
- 텔레컨퍼런싱
- 커리큘럼 관리
- 지식 축적 및 공유
- 팀 빌딩
- 동기부여
- 교육과정의 수
- 수강자의 수
- 동시 접속자의 수
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학습
자 원
Package 제약사항
- 문자 채팅
- 음성 채팅
- 화이트 보드
- 어플리케이션 공유
- 가상회의
- 그룹 브라우징
- 텔레컨퍼런싱
- 커리큘럼 관리
- 지식 축적 및 공유
- 팀 빌딩
- 동기부여
- 교육과정의 수
- 수강자의 수
- 동시 접속자의 수
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학습동아리의 구성과정의 시작도 중요하겠지만 조직화 되고 나서 운영과정과 유지를 하는데 있어 더욱 어려움이 있다는 것을 알게 되었습니다. 비록 가상적인 입장에서 학습동아리를 운영하였지만 실제로 운영 되었을 시 제가 조직한 나눔
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비실시간 상호작용의 의미와 그 형태
1) 원격교육에서의 비실시간 상호작용의 의미
2) 원격교육에서의 비실시간 상호작용의 형태
(1) 이메일
(2) 공개토론방
(3) 게시판
(4) 온라인 저널
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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