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학습자의 과제처리와 발표, 토의능력이 높은 수준에 있어야 한다.
다섯째, 교사의 발문 및 지도기술이 높은 수준에 있어야 한다.
3. 의사 결정학습
1) 개념
개인사회의 문제해결이나 미래문제의 학습 및 기타 합리적 결정을 필요로 하는 모든
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학습지를 읽어보게 하였다. 다 읽고 난 다음 의문이 나는 것을 질문하게 하였고, 몇 몇 학생들이 그 당시 상황에 대한 질문과 어려운 단어에 대한 설명을 요구하였고, 교사는 친절하게 설명을 해 주었다. 교사A는 각 집단들이 그들의 계획대로
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토의, 모의실험 게임, 프로젝트 중심 활동, 협동적 문제 해결 활동 등이 있다. 이런 형태의 학습 상황에서 쓰이는 기술로는 소집단 상호작용, 심층 토론, 참여자간의 아이디어 상호교환, 탄력적이고 협동적이며 대화적인 교수학습활동 접근법
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학습 활동에서 학생의 직접적인 체험활동, 즉 실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등이 많이 이루어지도록 학교마다 특색 있는 교육 계획이 이루어져야 할 것이며, 특히 생활 경험과 연결하여 다양한 체험학습이 필요하다고 하겠다. 따
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토론 능력이 없다.
- 시간 배정이 어렵다.
- 학생수가 많고 소그룹 토의 공간을 마련할 공간이 없다.
- 그룹 간 학습내용에 대한 격차가 생긴다.
- 진정한 학습동기 유발이 안 된다.
- 증례가 다음 학년에 전해지는 경향이 있다.
- 계속적인 증례
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학습한 개념, 원리, 지식을 실생활의 문제에 적용하는 문제를 해결하는 활동을 다양하게 포함한다.
파) 발표와 토론 등을 통하여 학생들이 스스로 어떤 원리, 문제해결 방법 등을 발견하도록 유도한다.
하) 가급적 학생들이 집에서 과제를 수
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학습의 단점인 확인 학습을 학교 수업시간에 실시하고, 웹을 통해 제출한 각종 과제물을 성적에 반영시킴으로써, 실질적인 학교 수업의 연장으로 가정학습을 실시하고, On-line과 Off-line을 통하여 학습자 상호간에 토론을 통하여 학습자의 의사
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학습의 원리
(1) 극화 학습의 개념과 그 효과
1) 극화 학습의 개념
2) 극화 학습의 교육적 효과
(2) 역사 이해와 극화 학습의 관계
① 극화 학습의 장점
② 극화 학습의 단점과 이를 극복하기 위한 교사의 역할(대응 방안)
2. 극화
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학습의 소집단 구성은 가능한 학생에게 맡기기 보다는 교사가 판단해서 구성하는 것이 바람직하다. 넷째, 소집단이 성공적으로 협동학습을 하기 위해서는 강력한 응집력이 필요하다. 소집단 교수·학습방법에는 독서토론, 동극, 협동학습의
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토의해 보는 활동
- 학생들의 삶과 유관한 정보 통신 윤리 법규를 제정해 보는 활동
- 학교 단위의 이모티콘 경진대회, 학교 인터넷 수칙 제정하기 활동
Ⅱ. 초등학교(초등교육) 범교과학습의 한국문화정체성교육
세계화 시대를 맞이하여 주변
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