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학습내용과 자료실에 실린 수업내용과 관련된 정보를 접할 수 있고, 개념을 이해하는데 부가적인 자료의 설명으로 이해의 폭을 넓힐 수 있다.
넷째, 토론학습을 할 수 있다. 학습을 통한 궁금한 사항을 질의 및 응답에 실으면 교사가 바로 응
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학습, 창의적 문제해결 학습, 학습하는 방법의 학습 등을 정착시키는 것이다. 이런 자기주도적 학습능력은 학생의 개인차, 흥미, 적성, 진로에까지도 능력차를 고려한 수준별 지도가 이루어질 때 가능하다고 본다.
Ⅷ. 수준별수업(수준별교육
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학습을 통해 서로에 대한 관심과 이해의 폭을 넓힌다.
참고문헌
1. 고형일 외 12인, 학교학습탐구
2. 박성익(1988), 학습전략의 탐구 동향
3. 수업방법 개선 선도 교원 국외테마연수 보고서, 2002
4. 신세호(1978), 프로그램 수업, 서울 : 교육과학사
5.
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수업 방식으로의 전환
최근 들어 창의성, 협동심, 자율성 등이 강조되면서 전국의 많은 학교에서 학생 중심의 열린 교육을 실시하고자 하는 노력을 전개한 바 있다. 그러나 진정한 의미의 열린 교육을 위해서는 단지 학생들에게 다양한 학습
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학습방법의 이해, 집문당, 2000
2. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
3. James T.Dillon 지음,김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997
4. 번영계,김영환,손미 공저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2001
보조자료
토의
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토론학습 모형, 교육공학사
* 박규은·김규용·오덕철(1991), 미국대학을 중심으로 한 과학교육 분야 박사학위 논문 분석, 한국과학교육학회지 11(1)
* 조희형(1998), 과학-기술-사회와 과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과수업(교육, 학
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토론수업으로 하는 논술공부, 중등우리교육, 우리교육(중등), 2006
강태완 외, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
김진섭, 토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육20, 1998
김영훈, 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는
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에 대한 질문을 통한 확인
라. 활동하기 : 개인의 토론 관점 정하기, 역할 정하기, 토론 준비하기(과제학습), 토론하기, 토론자에게 질문하기, 주장하는 글 쓰고 발표하기
<직접교수법에 의한 토론 수업안 개요>
설명하기
1. 직접 토론을 해
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학습지도 안내가 필요하다
9) 학생은 언제나 학습자료를 읽거나 미리 준비해야 한다
10) 활발한 토론을 위해 집단의 크기를 제한해야 한다
11) 학습자의 배경과 성숙이 동질적이어야 한다
12) 토론수업에 대한 선행경험을 가지고 있어야 한다
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수업에 참여한다.
학생들이 학습에 보다 능동적으로 참여하도록 교수방법을 현장학습(견학), 구조화된 토론수업, 조사학습으로 자료를 분석하고 역할 놀이 학습, 조별 실험 학습 등 다양한 교수방법을 적용하기 때문이다.
셋째, 조별 활동을
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