|
수업 프로그램을 동시에 효과적으로 활용해야 할 것이다. 자존감을 향상하고 긍정적 마인드를 키우기 위해서는 리더십 캠프나 토론학습 등을 통해 자신의 의견을 당당하게 제시하고 자신에 대한 긍정적 자세를 가질 수 있을 것으로 기대된다
|
|
|
토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이다. 그들의 입
|
|
|
토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이다. 그들의 입
|
|
|
토론의 방법, 국학자료원, 2007.
강태완 (2001). 토론의 방법. 커뮤니케이션북스.
박현희, 토론의 달인을 키우는 토론 수업, 즐거운 학교, 2011.
강병재, 생각의 힘을 키우는 토론 수업, 교보문고, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 토론 수업이란
2.
|
|
|
수업모형으로 저학년 학생들에게 무리 없이 토론을 적용할 수 있는 수업모형이다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 서울 ;현대 교육출판, 1997
2. 서혁 외, 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위
|
|
|
학습한 과제에 대해 개별적인 평가와 팀별 평가를 한다.
Ⅴ. 의사결정수업모형(의사결정학습)의 토론모형
1. 개인적 의사 결정
1) 1단계
해결해야 될 문제가 무엇인가? 에 대해 인식한다.
2) 2단계
다시 그 문제를 정확하게 정의해 본다.
3) 3단계
|
|
|
수업이 되게 하기 위해서는 가능한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐주기, 토론 등)을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교사들은 주로 교사 중심
|
|
|
학습과제를 해결하기 위한 실제적인 상황에서의 끊임없는 토론활동을 통하여 길러질 수 있다. 이 때 중요한 것은 효과적으로 토론 활동을 이끄는 수업 전개에 대한 구체적인 아이디어와 자료들의 개발이다. 그러나 아직은 이 분야에 대한 연
|
|
|
가 각자의 역할에 충실하면서 하나의 주제에 대해서 토론을 하도록 구성하였다. 학생들의 찬반 의견이 갈리는 주제를 선택하여 찬성과 반대 팀별로 설득력 있는 자료를 조사하기 위해 더 노력하였다.
수업 자료
토론 학습지, 토론 순서(칠판
|
|
|
수업이 온전히 진행될 수 있도록 지도할 수 있어야 한다.
-일부 학습자는 너무 말을 많이 해서 토론을 독점하기도 하고, 경우에 따라 다른 학습자를 비난하고 조롱함으로서 토론 자체를 엉망으로 만들 수도 있다. 이에 교수자는 한 사람이 토
|
|
메뉴펼치기
