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계층들 간의 불평등을 완화해야할 의무도 없다. 교육은 “교육”, 그 자체로서 의의를 가져야 하는 것이기 때문이다. 바로 이것이 가장 중요한 점이다. 그럼에도 불구하고 우리나라에는 오래된 유교사상의 유입으로 인하여 무(武)보다 유난히
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토론수업(토론학습)에서 토론자의 역할
1. 사회자
토론을 진행한다.
찬성과 반대 측에 같은 시간을 주어 토론하게 하고 주제에서 벗어나 토론이 되고 있을 때에는 바른 방향으로 나갈 수 있도록 하며, 토론결과를 정리한다.
2. 진행 보조자
사
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수업)의 내실화 과제
1. 토론 수업에 대한 학생들의 반응은 어떠한가
2. 토론 수업은 모둠별로 토의를 진행한다고 했는데, 각 모둠의 문제점을 어떻게 하나하나 찾아내고 그것을 해결하는가
3. 찬반토론의 경우 어느 모둠을 각각 찬성과 반대
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토론은 어디까지 결의된 사항의 실천까지를 포함한다는 것을 잊지 말아야 할 것이다. 찬성측, 반대측 각각의 발표 시간은 동일하게 하되, 전체 토론 시간에 따라 적절하게 조절한다.
Ⅸ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 방법
1. 일제 문답식
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토론수업에서는 위에서 볼 수 있듯이 각각 ‘찬성과 반대의 이유’를 들고 있다. 그러면 우리는 무엇을 중심으로 평가할 것인가를 결정해야 한다. 앞에서 제시한 ‘평가 기준(1)’의 ‘내용’에 초점을 맞출 수 있다. 내용 면에서 ‘얼마나 지
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