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토의 내용을 단순하고 쉽게 하고, 자연스러운 대화 형식으로 유도함으로써 많은 학생들이 다양하게 참여하게 함 → 토의 방향과 내용이 모둠원 전체 혹은 학반 전체가 공감하고 이해할 수 있는 것으로 함
마) 토의 내용과 관련된 학습과제를
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학습, 소집단 학습)
제 1 단계
○ 개인 → 소집단별로 교과서 내용을 분석 후 주제 망 작성
⊙ 해결 문제망 (flow chart) 작성. (Jigsaw 학습, Projec 학습)
제 2 단계
○ 주제 망에 의한 공부할 문제탐구 (Jigsaw 학습)
○ 해결 문제 토의
·경험과 아이디
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토의가 되지 않도록 유의함
적용
*관찰 결과 고찰
*차시 예고
*관찰 결과를 중심으로 새로운 대상물의 관찰에 활용하기
-새로운 대상물의 관찰
-생활 주변의 여러 가지 대상물 관찰하기
*차시 학습 주제와 예습 과제를 학생 수준에 따라 제시하
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토의
③ 버즈집단 토의
④ 어항의 형태
⑤ 장기분반 편성 방식
**토의의 진행방식으로 나눌 때 유형**
① 교수자의 엄격한 통제 하에 이루어지는 통제적 토의
② 교수자가 철저하게 준비한 절차에 따라 이어져 나가는 단계적 토의
③ 학습자들
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학습 모형
2. 비교분석 학습모형
3. 개념 수업 모형
4. 가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. 시사 자료 활용 수업 모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형
8. 가상현실 체험 학습 모형
9. 현장 체험 학습 모형
Ⅷ. 향후 통일교육의 변화 방향
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학습은 맥락 의존적이며 동료간의 상호작용에 의해서 촉진된다고 본다. 즉, 한 맥락에서 학습되거나 이용된 기능은 다른 맥락에서 필연적으로 전이되지는 않는다는 것이다. 또한 소집단 구성을 통한 협동학습에서는 동료간의 상호 작용을 매
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학습자가 일독하여서 연구 사색에 필요한 시간을 주어야 한다. 이 때 사례에 나오는 주요 인물의 입장에서 생각하도록 조언한다.
(4) 사례 토의는 다음 순서에 의해 문제 해결을 한다.
(가)“이 경우, 당신은 어떻게 하는 것이 좋다고 생각하
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학습 순서를 정하도록 한다.
과정 (분)
중심 내용
예상되는 발문과 응답
자료 및 유의점
문제 추구
(15)
움직임 탐구 활동
움직임 정착 활동
T5, 장애물 옆에 서서 넘는 자세를 연습하여 봅시다.
Sn, (올바른 자세에 대해서 모둠별로 토의 및 번갈
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토의 내용 정리한 것 친구들 앞에서 발표하기
*두 작품에서 반응이 같은 점은 무엇인가?
*학습 성취 상황 파악을 위한 수행평가
*심화ㆍ보충 학습
*차시 예고 및 예습 과제 제시
*학생들 각자의 반 응을 존중하여 충 분히 협의를 거쳐 말하게 하
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자세히 적어보세요.
2
모둠원과 함께 과제를 해결하는 과정은 어땠나요?
3
과제해결하면서 배운 것을 토대로 나의 현재까지의 생활 습관을 반성해 보고, 앞으로의 다짐을 말해보세요. 인지 학습 이론의 등장 배경(행동주의에 대한 비판)
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