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있다. 다만 이 때, 헤르바르트가 설정한 욕망의 개념은 조금 더 듀이에 가깝게 수정될 필요가 있다. 수단으로서의 흥미가 도입되는 순간 대상의 변형과 같은 욕구가 생김은 피할 수 없는 것이기 때문이다.
종합하면 흥미를 교육 유발요인으로
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통각괴를 상이한 측면에서 드려낸다. 이점에서 다면적 흥미는 다양한 교과의 내용과 다르지 않다. 이와 같이, 헤르바르트가 교과의 구분을 근거로 하여 흥미를 분류한 것은 교과로 대표되는 인류의 문화유산을 아동에게 가르쳐야 한다는 그
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