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국가형성론 (국가발전단계론)>이다.
1970년대 초반 이후 한국 고대사 분야에서 가장 큰 쟁점으로 등장한 주제였다. 국가 형성의 원동력과 과정에 대한 문제를 다루고 있으며, 어떠한 정치체이든 국가형성과 관련된 요소들은 한 번에 나타나
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국가)
14. 국가주석 및 당총서기: 호금도(胡?? hu jin tao)
15. 의 회 : 全國人民代表大會
16. 우리나라와의 외교수립일: 92.8.24 대약진운동(大躍進運動)
문화대혁명 (문화대혁명)
16차와 강택민의 3개대표론
중국공산당 전국대표회의
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다민족국가로 성장할 수 있는 기반을 마련했다. 한족은 물론 몽고족 거란족 위그르족 장족 여진족 등 다양한 민족이 하나의 정치체제에서 더불어 살게 됐던 것이다, 이 과정에서 새로운 종족이 출현하기도 했다. 예를 들어 원대에 탕구스족과
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것이고 둘째는 중국의 영향력이 확대되는 계기를 마련했다는 것이다. 또한 중국이 다민족국가로 성장할 수 있는 기반도 마련했다. 그러나 원은 민족간의 내부적 갈등을 완전히 해소시키지 못하였다는 문제점이 남아있었다.
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국가를 유럽 연합이라는 이름으로 통합하려는 움직임이다. 물론 그에 따른 경제, 사회적인 장점은 충분히 존재하겠지만, 이중왕국에서 볼 수 있듯이 언어와 특성이 다른 다민족으로 구성된 국가에서의 인종문제, 그리고 그에 따른 소수민족
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론
1) 중국인의 협상인식
(1) 중국에 대한 이해
(2) 중국인의 세계관
(3) 중국인 일반적인 성격과 특징
(4) 협상이란 무엇인가?
(5) 중국인의 협상태도
2. 본론
1) 중국과의 협상과정에서의 우리의 대응방안
(1) 중국의
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국가에 대한 대략적인 설명과 교육에 대한 간략한 설명이 있었다. 이제부터 러시아의 교육에 대해서 구체적으로 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 러시아의 교육 개혁
(1) 교육 개혁의 사적 배경
교육에 관한 한 혁명 전 러시아는 유럽에서
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다민족의 복합국가형성
2. 관용성 중시의 식습관
3. 프론티어 정신
4. 스피드와 편의성 추구
5. 식생활 측면에서의 적합화 및 세계 과학문명의 선도
II. 발전과정
1. 제1단계(1827-1934 : 음식업의 태동기)
2. 제2단계(1935-1949 : 외식산업의
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국가적 위치에 놓여있다 간주되는 유엔에 의한 문제해결방식을 주장하였다. 물론 이러한 김구의 통일운동 방향은, 후에 유엔에 의한 남북한 통일정부수립의 시도가 거듭 실패하자 남북 양 정권의 권력을 가진 외세 의존자들의 성향 변화에
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국가안보\'의 논리 앞에서 자주 벽에 부딪쳤다. 그러나 \'국가안보론\'이 바로 분단구조에 근거한 것임을 깨닫게 되자 분단구조를 해소하는 것(민족통일)이야말로 인권신장과 민주화를 위한 가장 중요한 과제임을 인식하게 되었다. 1980년의 광
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