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잠재력을 최대한으로 개발하고 장애를 극소화
6) 부모 교육
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 뇌성마비아동
Ⅴ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 언어치료
1. 수용 기능 및 자극원과 감각과의 관계 파악
2. 환경
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학습지 이용과의 관계
3. 학원․학습지 이용과 유아 스트레스와의 관계
Ⅵ. 유아 스트레스의 부모 역할
1. 아이들은 이럴 때 스트레스를 받는다
2. 유아 스트레스는 어떤 증상으로 나타날까?
1) 심인성 복통
2) 수면 장애
3. 유아 스트
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학습지 이용과의 관계
3. 학원?학습지 이용과 유아 스트레스와의 관계
Ⅵ. 유아 스트레스의 부모 역할
1. 아이들은 이럴 때 스트레스를 받는다
2. 유아 스트레스는 어떤 증상으로 나타날까?
1) 심인성 복통
2) 수면 장애
3. 유아 스트레스
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학습목적은 개개의 집단에 따라 다르나 대체로 다음과 같은 네 가지 공통점이 있다(Hansen, Warner, & Smith, 1980).
첫째, 학습하는 방법에 대한 이해이다.
둘째, 자기 이해력의 증진이다.
셋째, 집단기능에 대한 통찰력의 증진과 효과적인 집단원의
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학습된 것
인간의
행동파악 가능
행동이 핵심적 관심사 대부분의 행동은 학습된 것
행동은 환경자극에 의해 결정됨
수동 조건형성이론
조작적 조건형성이론
적극적 행동은 강화시키고
부적응적 행동은 약화하는 것
강화에 의한 행동수정
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통찰과 자아에 의한 융합
③ 진단과 검사는 가끔씩
사용
④ 과거의 발달을 위한 질문
사용
① 상담자의 태도 강조
② 적극적인 경청, 감정의
반영 기법
③ 내담자의 명료화
④ 개인 질문 및 탐색 제한
① 비합리적 신념 규명
② 합리적 신념
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학습자 자신의 지식으로 전환시킬 수 있는 능력을 길러주는 역할을 해야 한다.
④정보의 홍수 속에서 필요한 정보를 취사선택하는 기준을 제공하는 역할이 필요하다.
7. 독서지도 단계 및 지도 내용
①1단계-독서 분위기 조성: 학급 문고의 설
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학습 속도, 흥미 등에 따라 필요한 것을 배울 수 있는 내용과 방법으로 설계되어야 하며, 교육과정의 운영 방식으로는 지적 작성 능력에 따라서 학생을 분리하여 교육하는 능력별 집단 편성과 영재 자신의 학습 속도에 맞추어서 공부할 수 있
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학습효과를 얻도록 해 주는 학교사업의 확보가 절실히 요망된다. 즉 소년소녀가장 가정 아동들이 학교생활에 잘 적응하고 건강하게 육성하여 사회에 잘 적응할 수 있도록 학교사회사업을 계획하여 교육제도 중에 이들에 대한 각종 서비스프
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학습자가 유의미한 동화와 조절의 과정을 갖게 끔 하는 역할에 의미를 부여할 수 있을 것이다. 그러나 비고스키의 경우는 같은 학습 과정 및 유사한 사고 발달 과정을 가지고 있되 각 학습자가 가지고 있는 개인차는 다른 학습자가 다른 잠재
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