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교육과정은 화용론을 기반으로 하는 기능성 중심의 사회-의사소통 교육이어야 한다. 넷째, 문제행동을 지도하기 위한 교육과정은 기능성 중심의 사회-의사소통 교육과 통합된 형태로 실시되어야 한다.
정서·행동장애란, 아동의 정서 및 행
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교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것”
통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아
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장애영유아들의 놀이를 존중하고 격려하고 지도해줄 수 있는 자료들을 선택·제시하는 것이 가장 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 2015
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경
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교육 여건의 문제
-통합교육을 희망하는 장애아동은 계속 늘어나고 있으나, 통합교육을 위한 특수학급이 턱없이 부족하고 교육과정별 학급설치 불균형 현상
(장애학생 통합교육의 기초인프라인 일반학교 내 특수학급 설치율이 낮고, 초중고
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아동을 위한 심리치료. 서울 : 한국심리치료연구소
로나 윙. 1984. 자폐아동 : 부모를 위한 지침서. 서울 : 이화여자대학교 출판부
건강 길라잡이 : http://healthguide.kihasa.re.kr/
부산특수교육연구소 : http://www.specialeducation-kang.com/data_3.htm
새세대 육영
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통합은 학업적인 측면에서도 긍정적인 효과를 가져올 수 있고 일반학생에게도 자연스럽게 개인의 다양성과 차이를 인정하는 계기가 될 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자신의 통합교
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교육적 배경일 보육교사 교육원을 수료한 1년 과정의 응답자들은 전문대학교 유아교육과를 수료한 응답자들보다도 완전통합보육이 경제적임을 지지하는 것으로 나타났다. 넷째, 장애영 유아의 완전통합보육은 잠재적인 아동학대의 가능성
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교육(최소한 \'특수교육학\'한 과목을 필수)을 이수하도록 하여 교육과정 개혁은 이제 마무리 단계에 놓여 있다고 할 수 있다.
이와 같이 통합교육은 힘든 작업이지만 그러나 통합교육은 특별한 교육적 요구를 지닌 아동을 장애로부터 예방할
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교육(최소한 '특수교육학'한 과목을 필수)을 이수하도록 하여 교육과정 개혁은 이제 마무리 단계에 놓여 있다고 할 수 있다.
이와 같이 통합교육은 힘든 작업이지만 그러나 통합교육은 특별한 교육적 요구를 지닌 아동을 장애로부터 예방할
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교육(최소한 '특수교육학'한 과목을 필수)을 이수하도록 하여 교육과정 개혁은 이제 마무리 단계에 놓여 있다고 할 수 있다.
이와 같이 통합교육은 힘든 작업이지만 그러나 통합교육은 특별한 교육적 요구를 지닌 아동을 장애로부터 예방할
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