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특수한 요구(special need)\'만을 강조하여 이의 접근을 불가능하게 한 면이 많았으며, 이를 지속적으로 관리·지원하지 못하였다.
넷째, 일반교사와 일반인들의 장애인과 특수교육에 대한 이해를 제고하여 통합교육의 여건을 강화하는 정책을 추
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기관에서 공교육을 받고 있는 특수유아의 수는 1,745명에 불과한 실정이다.
그동안 정부는 특수유아들의 교육권 보장을 위해 유치원 과정 특수학교, 특수학교 유치부, 일반학교 병설 유치원 특수학급 등 여러 형태의 교육기관의 설치를 확대하
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특수교육은 유아교육, 특수교육, 보상교육 등의 이론적 배경과 철학적 기반을 근간으로 한다.
특수학급은 장애학생(유아)의 통합교육을 목적으로 일반학교(유치원)에 설치된 학급을 말한다. 특수교육진흥법 제 2조 4항에서는 “특수학급이란
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특수교육교사 자격증의 세분화
현행 4개영역(정신지체, 맹, 농, 지체부자유)에 정서장애, 언어장애를 추가하여 6개영역으로 확대 양성한다. 조기교육을 질적으로 높이기 위해 특수학교 유치원 교사를 양성하는 기관을 설치 운영한다. 특수학
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특수교육의 효과에 대한 새로운 평가
과거 : 특수교육을 받게 된 학생수가 평가 기준
현재 : 특수교육을 받은 후 삶의 질 향상정도
<특수교육 목표>
-독립된 삶을 살 수 있도록 한다 = 독립생활
-생산적 삶을 살 수 있도록 한다 = 고용
-통합
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통합교육의 이상은 일반 환경에서 교육하려는 의지를 명확히 하고 학생 개인의 교육적 요구를 적절히 보장해 줌으로써 특수교육의 질적 향상을 기하는 데 있다.
1971년 우리나라에서는 처음으로 초등학교에 특수학급이 설치 된 이후 그 수가
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특수교육 연수, 교수학습활동의 지원, 특수교육 관련서비스 지원, 순회교육 등 특수교육지원센터의 실질적 지원을 확대하고 지역 규모와 여건에 따른 표준 모형 개발 및 보조공학지원시스템을 구축하고 지역사회 내 유관기관과의 협력체계
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특수교육의 목적에서 추구하고 있는 것들을 성취하고자 항상 노력하는 교사의 자세가 필요할 것이다.
앞으로 장애 영ㆍ유아들을 위한 무상교육이 확대되고 유아교육이 의무교육으로 정착되면 조기특수교육은 통합교육을 기반으로 정상화에
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교육을 의무화하며, 초·중등특수교육의 연계를 강화하고, 고등교육의 기회를 확대하며, 장애성인들을 위한 평생교육체제를 구축하여야 한다.
셋째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육 전달체계를 개혁하여 통합교육을 지원하는 체계
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특수교육 보조원 배치
(5) 특수교육 행정의 효율화 및 재정지원의 확대
①특수교육지원센터의 설치 확대
②특수교육정책과 설치 및 특수교육 전문인력 보강
③특수교육 재정의 안정적 지원체제 확립
④장애에 대한 인식 개선 및 통합교육 지
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