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장애인의 전환과정 결과에 관한 종단적 분석 연구 : 특수학교 고등부 졸업생을 중심으로, 서울 : 삼육재활학교
◇ 박승희 역(1998), 온화한 교수 : 장애인의 문제행동에 대한 대안적 접근, 서울 : 교육과학사
◇ 박경숙(1999), 사회통합을 도모하는
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장애학생 직업교육 강화
근로현장과의 연계교육을 위한 산업체 파견학급 설치 확대
특수학교 전공과 34개교 직업교육 담당교사 취업지도 및 알선수당 지급 확대(노동부)
※ 20교 → 34교(취업지도 1인 5만원, 알선수당 1인당 15,000원)
중고등부
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교육이 학습지체 학생들의 교육이나 삶의 질 향상에 크게 도움이 되지 않는다는 신념이 강하게 대두되면서 모든 장애학생들은 일반학생들과 완전히 통합된 교육환경 내에서 단지 하나의 독특한 교육적 요구를 가진 학생으로 취급받는 ‘완
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장애학생 지원을 위한 법적 기구 마련이 필요하였다.
대학 장애학생의 교육 및 생활 지원을 총괄 담당하는 전담기구를 두어 장애로 인한 교육활동상의 불이익이 없도록 하여 장애인에 대한 고등교육 기회를 확대하고 궁극적으로는 장애인들
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통합교육 환경에서의 학교교육 기회 보장
① 학생의 요구에 적합한 특수교육 진단체제 확립 : 특수교육 대상 장애범주 확대, 장애 발견 체계 확립 및 진단도구 개발
② 지역별ㆍ학교과정별 균형적인 학교교육 기회보장 : 학교과정별 균형적인
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기본생활 수준을 유지할 수 있도록 배려 조치한다. 그리고 대학의 수나 규모 및 학생 정원은 대폭 줄여 필요한 만큼의 수준에서 유지하고 이렇게 축소된 대학에 대한 재정지원의 확대를 통해 대학의 교육환경과 질을 획기적으로 개선하며 사
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교육복지정책이 꾸준히 시도되어 왔고 여전히 시행 중에 있다. 교육복지정책을 추진하는 과정에서 취약계층의 개념이 불분명하고 사회발전에 따른 교육복지정책에 대한 요구가 높아지면서 지원대상이 소외계층에서 전체학생으로 확대되는
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학생들이 양질의 교육 혜택을 고루 받을 수 있도록 고교평준화가 수정 보완되어야 할 것이다.
참고문헌
강태중, <고등학교 평준화정책에 대한 논의와 검토 대통령자문>,교육인적자원정책위원회 고교 평준화정책 개선방안 정책토론회 자
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통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
가. 학교 교육현장에서 교육 프로그램의 다양성이 가능하도록 하는 교육과정 정책 개선
나. 통합 교육과정 기본 정신에 따른 평가 체제의 개발
다. 통합 교육과정 적용의 확대 기능적 탐
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교육계좌제(Learning Account)를 도입하고, 국가자격과 민간자격을 포괄하는 통합자격법의 제정을 추진한다. 공공부문과 민간부문의 횡적인 인력이동 경로를 다양화하고, 개인의 경력발전을 위한 국가수준의 진로지원체제를 구축해 나간다.
대졸
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