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수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있는 것만으로 성공적인 결과를 기대하기 어렵다. 물
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독서지도(독서교육)의 필요성
Ⅴ. 독서지도(독서교육)의 목적
Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 기대효과
Ⅶ. 독서지도(독서교육)의 동향
Ⅷ. 향후 독서지도(독서교육)의 제고 방향
Ⅸ. 독서지도(독서교육)의 한계점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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2. 동화 뒷이야기 이어 쓰기
3. 독서감상화
4. 주인공에게 편지 쓰기
5. 책달력 만들기
6. 독서 발표회
7. 독서일기 쓰기
8. 그 밖의 다양한 독서프로그램을 적용한 활용
Ⅵ. 독서교육활동(독서활동)의 기대효과
Ⅶ. 결론
참고문헌
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통합교육 환경 조성, 교육인적자원부 ◎ 서론
1. 주제 선정과, 연구의 방향 설정
2. 본 연구를 통해 기대하는 점
◎ 본론
Ⅰ. 또래 관계 지원 프로그램의 모색
1. 문헌 연구
: ‘또래 관계 지원’에 관한 연구
2. <특수학급에서
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교육의 장소와 같은 외형적인 면만을 강조함으로 인해서 분리교육인가 통합교육인가 하는 장소적인 배치 문제만을 부각해서는 안 되며 오히려 통합교육은 특수교육의 연속적인 서비스 체계 내에서 인정되고 선택됨으로써 프로그램의 질적
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통합반 담임교사로서의 역할과 마음가짐
1) 장애아동에게 높은 기대감을 표현한다.
2) 여유로운 태도로 장애아동의 반응을 기다려야 한다.
3) 장애아동과 비장애아동을 같게 인식한다.
4) 교사는 감정을 조절할 수 있어야
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프로그램이 더 개발되고, 정의적 측면의 지도 방법이 연구되어야겠다.
참고문헌
김광웅, 특수학생의 통합교육, 서울 : 단국대학교, 1990
김승국, 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 도서출판 특수교육, 1993
김영환, 통합교육의 효율적인 운영 방안,
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기대됩니다. 이를 위한 지속적인 정책 연구와 현장의 노력이 요구됩니다.
Ⅳ. 참고문헌
신진숙. 『통합교육』, (2014), 양서원.
민천식, 오재석. 「통합교육 상황에서 지적장애아동의 자아개념 형성을 위한 심성계발 프로그램의 효과에 대한
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교육교구 세트
2. 장애이해 프로그램 개발의 방향성
Ⅴ. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
1. 통합교사와 일반교사와의 협력
2. 통합교사에 기대되는 일반교사의 역할
# 첨부 : 장애아동 통합교육 모의수업 계획안
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교육(동작훈련)
1. 앉기
2. 쓰기 위한 손의 훈련
3. 쥐기 훈련
4. 쓰기 훈련
Ⅴ. 의복착탈 동작훈련교육(동작훈련)
1. 활동목표
2. 활동방법
1) 의복 입고 벗기
2) 양말 신고 벗기
Ⅵ. 수영 동작훈련교육(동작훈련)
1. 수영 프로그램의 목적
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