|
프로그램의 필요성
Ⅱ. 기대효과
Ⅲ. 프로그램의 개요
1. 대상자
2. 진행표
3. 프로그램 내용
4. 평가
1) 평가방법
2) 측정도구
3) 평가절차
5. 프로그램 운영요령
1) 통합의 효과
2) 교사 준비 사항
|
|
|
쓰고 벗기
3. 신발 신고 벗기
1) 부착물이 없는 신발 신고 벗기
2) 벨크로가 달린 신발 신고 벗기
3) 끈이 있는 신발 신고 벗기
Ⅴ. 동작훈련(동작훈련교육)의 연구사례
Ⅵ. 동작훈련(동작훈련교육)의 기대효과
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육이 수립되도록 특수교육교사에게 필요한 정보와 협조를 제공한다.
장애학생의 일반학급에서의 학업수행, 교우관계, 문제 행동 등에 대하여 특수교육교사와 정보를 공유한다.
(3) 통합학급에서 장애학생의 구성원 자격 확보시키기
1) 통합
|
|
|
수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다는 밝혔고, 통합교육을 받은 장애아들의 발달적 성취는 적어도 분리교육에서 얻는 성과가 있는 것이다. 통합교육을 통해서 사회적응기술을 향상시킬 수 있다는 점을 가장 중요한 통합교육의 효과이다.
|
|
|
수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다는 밝혔고, 통합교육을 받은 장애아들의 발달적 성취는 적어도 분리교육에서 얻는 성과가 있는 것이다. 통합교육을 통해서 사회적응기술을 향상시킬 수 있다는 점을 가장 중요한 통합교육의 효과이다.
|
|
|
기대할 수 있을 것이고, 또 같은 배려를 주위에 나눌 수 있는 성숙하고 아름다운 인간으로 성장할 것을 확신한다.
참고문헌
공동육아연구회 (1994), {함께 크는 우리 아이} 서울: 또 하나의 문화
박경희 (2002), "통합교육의 과제와 방향"『특수
|
|
|
1) 지도 내용
2) 지도 방법
9. 꼬방 꼬방
1) 지도 내용
2) 지도 방법
10. 얼굴 그리기
1) 지도 내용
2) 지도 방법
11. 앞에 가면
1) 지도 내용
2) 지도 방법
Ⅷ. 전래동요지도(전래동요교육)의 기대효과
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가져다 줄 수 있
|
|
|
통합시설로 지정되고 있는 곳들도 시설 보강이 제대로 이루어지지 않은 채로 지정되는 경우가 많은 상황이다.
9. 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 물리적 통합 방안
통합교육의 1단계 수준과 형태는 특수
|
|
|
수 없다. 교사의 전문성, 학교의 지역성, 수업 계획의 탄력성이 최대로 보장될 때 통합적 수업은 보다 효과를 거둘 수 있다.
② 교육과정의 기본정신에 따른 평가체제의 개발
창의적 사고, 비판적 사고를 강조하는 교육 프로그램이 새롭게 창
|
|
메뉴펼치기
