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교육을 위한 토대로서의 복지
III. 우리나라 학교교육 위기의 실체
1. 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
2. 수업장면에서의 위기
3. 교육 병리현상의 증가
4. 열악한 학생인권 수준
IV. 교육과 복지의 통합방법
1. 학생 청소년들의 삶의
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보시키는데 오용 및 남용
*\"탈 특수학급화\"가 \"탈특수학교화\"에 비해 불균형적으로 강조
*일반교사의 장애학생 교육에의 기여에 대한 과대하고 성급한 관심
5. 통합교육은 특수교육, 일반교육 및 다른 장애인서비스 분야의 주요개혁 과제들
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교육과정의 성격이 다르다는 사실은 장애유아를 위한 통합교육이 학령기 초등학교 통합교육과는 프로그램 운영에 있어서 차이가 있음을 시사한다. 일반적으로 유아교육은 ‘발달에 적합한 실체’를 적용하는 반면 초등교육과정은 좀더 학
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교육과정학, 학지사.
4. 김대현(2017), 교육과정의 의해, 학지사.
5. 김규태(2016), 최신 교육학의 이해, 양서원.
6. 김석진(2015), 특수교육 교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화, 한국교원대학교 대학원.
7. 정향윤(2011), 실체적 구조’에
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교육과학사
김종헌 외 특수유아교육. 창지사
신현기 외 특수교육의 이해. 교육과학사
한기정 특수유아 교육방법. 교육과학사
조기교육의 이론과 실체 www.naver.com, www.empas.com 서론 조기 특수교육 배경 및 개관
본론 Ⅰ 조기 특수교육이란
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