|
통합적 국어교육
Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 수행평가
Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 가치탐구학습
Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 문제점
1. 학문 중심 교육과정 체제의 문제
2. 생활과 유리된 단편화된 교과 지식
3. 발
|
|
|
협동학습의 필요성
2. 실과교육을 위한 협동 학습의 전제
1) 효율적인 집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발
Ⅲ. 실과교육 기능학습
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능
|
|
|
읽기 ② 듣기 ③ 쓰기 ④ 말하기
3. 자신이 생각하기에 어느 부분을 보충했으면 좋겠습니까?
① 읽기 ② 듣기 ③ 쓰기 ④ 말하기
4. 중국어 수업에 어느 정도 관심이 있는가?
① 80%이상 ② 50%이상
③ 30%이상 ④ 30%이하
5. 스스로 생각하기에 이미
|
|
|
통합하여 유아의 발달을 촉진하는 효과적인 접근 방식이다. 이를 통해 유아는 자연스럽게 학습하고 탐구하며 문제 해결력을 키울 수 있다. 그러나 체계적인 운영과 평가의 어려움이 존재하므로, 교사의 역할이 매우 중요하며, 유아의 흥미를
|
|
|
1.주제
2.주제 설정의 이유
3.주제의 학습 목표
4.주제의 학습 구조
5.주제의 지도 계획
6.주제의 평가 계획
7.지도상의 유의점
8.본시 관련 학생 실태
Ⅱ. 본시 전개 계획
1.본시 교수-학습 지도안
2.본시 평가 계획
3.좌석 배치도
|
|
|
쓰기)
고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념을 안다.(6학년 - 국어 지식)
소리와 모양이 같은 낱말이 어떤 의미로 쓰였는지 안다.(3학년 - 읽기)
낱말, 구절, 문장을 정확하게 따라 읽고, 글자와 발음이 다른 경우를 찾는다.(2학년 - 읽기)
참고
|
|
|
협동학습 등 이 있다.
제 6절 평가도구의 조건
- 어떤 평가도구가 학습의 결과나 학습자의 특성을 평가하기 위해서 보다 더 좋은 평가도구인지를 판단할 수 있는 기준이 있어야 한다.
타당도
평가도구가 본래 평가하고자 의도한 목표나 내용을
|
|
|
모형 적용은 적절한 단원, 적절한 목표 고려하여 이루어져야
⑦ 교수, 학습의 계열성면에서 지나치거나 모자라는 수업 안 되도록
⑧ 교사용지도서 ‘단원평가계획’, ‘보충자료’ 적극 활용
의문점
이렇게 국어교육의 원리를 알고 취지를
|
|
|
톡톡 튀는 독후표현학습 전략 구안내용
▼
1분 릴레이 말하기
동화나라 뉴스
인터뷰하기
크리스카스 선물주기
칭찬편지쓰기
판결문쓰기
등장인물에게 하고 싶은 말과 까닭을 정리하여 말하기
TV아나운서가 되어 이야기에 대한 뉴스속보
|
|
|
생산
5. 표현 교육의 활성화와 창의성 신장
Ⅷ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지향점
1. 학습자 중심의 국어교육
2. 과정 지향의 국어교육
3. 의미 중심의 국어교육
4. 방법 중심의 국어교육
5. 통합적 국어교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
