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교육을 위한 기여
Ⅲ. 20세기 이전의 학습이론
1. 정신도야이론
2. 자연적 개화이론
3. 유화이론
Ⅲ-1. 비판
1. 정신도야 이론
2. 자연적 개화이론
3. 유화이론
Ⅲ-2. 실제예제
1) 이야기 나누기 시간 ( 정신도야 이론·유화이론
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과정 및 지도법
1) 그림동화책 선정하기
2) 읽기 전 표지 그림을 보고 동화 내용 추측하기
3) 함께 읽기 및 감상하기
4) 책을 읽은 후 느낌과 감정에 대해 이야기하기
5) 다시 읽기
6) 동화 내용 인식하기
7) 주제망 구성하기
8) 언어 경험 활
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유아들에게 어떤 가치에 의해서 건전한 호기심을 불러일으킬 것인가? 하는 문제와 연결된다. 특히 공정성, 죽음, 이혼, 위기의 극복 같은 개념을 다루는 것이 그러하듯이 우리 사회 문화와 사회교육 내용과 방법에 관한 분석이 요청된다. 하
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과정에서 유아의 연령이나 발달 정도와 같은 개별 특성을 필수적으로 고려하여야 한다. 마지막으로 유아의 요구에 따라 적절한 휴식이 취해질 수 있도록 배려해야 한다.2019 개정 누리과정에 따른 평가의 방법은 다음과 같다.누6리과정 운영의
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통합적 성장이 계속적으로 이루어져 인격 통합으로 완성 해가도록 돕는 과정이라고 보았다. 이렇듯 통합적 성장을 지향하는 인간에게 가장 적합한 교육 방식은 역시 통합적인 방법으로 접근하는 것일 수밖에 없다.
구성적 교육관에서 유아
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과정이 성인이 되어 타인과의 관계를 맺는 방식에도 영향을 줄 수 있다고 생각한다. 미술이라는 자유로운 표현 속에서 유아는 타인을 존중하고 공동체 안에서 조화를 이루는 법을 자연스럽게 습득하게 된다.
따라서 유아교육 현장에서 미술
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교육의 회고와 전망\", 광복후의국어교육, 난대이응백박사고희기념논문집, 한샘, 1992.
유영희(1995), \"패러디를 통한 시 쓰기와 창작 교육\", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
유영희(1999), \"창작교육의 필요성과 가능성\",
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통한 창의적 표현하기
5음계로 선율창작 과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작
5음계로 선율창작과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작하기
오스티나토스창작
즉흥 연주하기
여러 음악 교육가들이 제시하고 있는 음악교수법의 공통적인 특
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교육과정의 지역화에 관련지어 활용하는가?
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Ⅳ.
목표
달성도
15. 학습과정이 적시에 평가(형성평가)되고 있는가?
16. 학습목표 달성 여부의 확인을 통한 누가 기록이 이루어지는가?
17. 학습을 통한 행동의
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구연자의 마음 자세
11. 청자를 의식하지 말라
12. 목소리를 살려라
13. 옷차림은 구연 내용을 고려하라
Ⅶ. 동화구연(구연동화, 스토리텔링)의 지도 방법
1. 동화 구연 수업의 도입(5-10분)
2. 구체적인 동화 구연의 지도 방법
참고문헌
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