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통합적 탐구과정에서 마지막 단계는 일반화의 단계로 이 단계는 결론도출이 해당 실험 주제에 대한 한정된 진술인 반면, 일반화는 여러 자료를 바탕으로 한 포괄적인 의미를 도출하는 과정으로 연구의 주제나 문제에 관한 그리고 관련된 여
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탐구 수업실행 전문성 요소에 의한 ‘과학탐구’관련 연구동향 분석. 대한화학회지, 61(4), 197-203.
2. 최영재, & 김주영. (2002). 다중지능이론에 기초한 과학수업활동이 초등학생의 창의성과 과학탐구능력에 미치는 영향. 한국초등교육, 13(2), 189-2
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과정으로서 개정 누리과정이 실행력을 갖추기 위해서는 유아 놀이에 대한 이해가 필요하다. 유능한 유아에게 놀이는 배움의 내용, 방식, 과정이라는 점에서 유아와 놀이를 분리해서 이해하는 것은 불가능하다.
이 레포트는 2019 개정 누리과
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탐구기능은 물질 또는 생물을 분류하여 차이점을 설명할 수 있고, 무게, 길이 등의 물리적인 차이를 인식할 수 있으며 관찰을 통해 예상하는 능력이 있다. 또한 통합적인 탐구의 목표는 결과에 대한 나름의 해석을 내릴 수 있고 어떤 현상과
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과정, 교육인적자원부
김진숙 외(2006), 유치원 총론 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원
김진숙 외(2007), 유치원 교육과정 개정에 대한 정책 제안 연구, 한국교육평가원
민용성 외(2006), 유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발,
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