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다. 우리는 다문화 가정의 자녀들도 장차 우리나라를 짊어지고 나가야 할 국민임을 생각해볼 때, 성장과정에서 발생하는 격차와 누적이 부정적인 모습으로 나타나 더 큰 사회문제를 유발할 수 있을 가능성이 있다고 볼 때, 다문화 가정에 대
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다문화가족 구성원 간 문화이해 증진
. 다문화에 대한 이해수준 제고 방안
. 다문화주의적 수용성 강화 방안
. 다문화가족의 출신국 문화에 대한 이해증진
. 다문화가족지원 관계자와 전문가 의식의 전환
제 5 장 다문화가족의 사회복지대
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다. 때문에 이들을 장기적 관점에서 교육하고 문화를 이해시키는 일은 당연한 것이다.
여기서 가장 중요한 것은 이들 뿐만 아니라 일반 국민 모두가 다양한 문화를 먼저 이해하고 포용하는데 있다. 다문화가정 아동을 향한 우리의 고정관념을
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강조하였으며, 다문화의 문제를 계층별격차 문제로 연결하여 교육격차 해소와 소수자 지원 정책을 실시하였다.
헤드스타트(Head Start Program)라는 전국 규모로 시행되는 임산부, 생후 5세까지의 아동 및 가족을 위한 보건 서비스 및 아동 개발사
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용이 매우 중요한 요인이라고 할 수 있다. 언어 상호작용에 있어서 가정의 충분한 모국어 습득 환경과 주된 양육자인 어머니의 사용언어 및 의사소통 유형은 아동의 언어 발달에 직접적인 영향을 미치게 된다(정은희,2004).
(4) 다문화가정의 자
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적 역할을 담당하는 경우도 있어 조부모에 대한 부모교육도 절실하게 요구되는 등 부모교육의 대상 또한 어머니에 국한되어서는 안 된다.
Ⅴ. 결 론
우리나라에서 다문화 교육에 대한 본격적인 정책적 관심은 부모와 학생을 대상으로 하였을
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다고 생각한다. 그러기 위해서는 우리 스스로가 다문화에 대해 관심을 가지고 배타적인 시선보다는 그들을 우리사회의 일원으로 받아들여 해결하는 자세가 필요하기 때문에 국민들의 인식의 전환이 제일 먼저 요구된다. 특히 배움의 기초가
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현저히 떨어지는 것으로 나타난다.
4. 해결방안
1) 다문화 가정과 다문화교육의 문제점
(1) 다문화축제를 통한 문화적 교류증진
다문화구성원을 포함한 지역을 대상으로 다문화축제를 개최하여 결혼이주 여성들의 문화를 이해하려는 노력이
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디 투어, 유네스코 유스 세미나 등을 개최하여 국제적 이해와 교류의 증진을 도모하고 있다.
일본에서 살펴본 것처럼 우리나라의 다문화사회에 대한 이해 차원에서 다문화교육이 이루어져야 하는데 학교기관을 중심으로 기본 틀이 구성된 상
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단일민족주의의 폐쇄성을 극복하고 다문화주의의 개방성을 수용
해야 할 것이다.
한편 새터민과 조선족을 대상으로 한다면 단일민족주의를 포기할 수가 없다.
따라서 단일성과 다양성의 긴장을 조율하고 극복할 수 있는 교육목적을 설정하
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