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지도 방안을 모색해 보았다.
장애아동을 대할 때에는 차별해서는 안 되지만 차이는 존중해주어야 한다. 지적장애 아동이 가진 특수성으로 인해 또래로부터 배척되지 않도록 돕고, 이들이 사회 안에 어우러져 긍정적인 경험을 하여 이를 바탕
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본인의 통합교육 경험에서 가장 중요하다고 느낀 것은 학급 분위기 조성이다. 일반 아동들에게 장애에 대한 올바른 이해를 제공하고, 다양성을 존중하는 가치관을 형성할 수 있도록 한다. 장애 인식 개선 교육을 통해 편견을 줄이고, 지적장
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육, 서림출판사, 2016
김형일 저, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애아동의 학습 특성
3. 장애통합 교사로서 본인의 지적장애
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지적장애아교육』, 대구대학교출판부, 2014
김정은, 『지적장애 이해와 교육』, 서림출판사, 2016
김영한, 『특수교육학』, 태영출판사, 2023
김순옥, 『지적장애아동의 교육적 지도방법』, 학지사, 2019
송준만, 『지적장애아교육』, 학지사, 2016
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육은 아동이 가진 한계를 극복하도록 돕는 것이 아니라, 아동이 자신의 방식으로 세상과 연결될 수 있도록 돕는 데 그 의미가 있음을 항상 잊지 않겠다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진 외, 장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
송준만, 지적장애아교육, 학
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