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통합교육에 참여하는 교사들은 열린 마음을 가지고 장애아동을 내 학급의 아동으로 생각하는 책임 의식을 가져야 하며 장애아에 대한 부정적인 생각이나 선입견을 지양하고 아동이 학급이나 학교에 소속감을 갖도록 여러 활동에도 참여시키
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학교 교육대학원.
김기룡(2009). 『특수교육 유치원과정 의무교육 시해의 제반 요건에 따른 실태와 문제점 및 해결방안에 대한 토론』. 한국특수교육학회 춘계 학술대회.
김미수(2007). 『유아교육과 학생과 유아특수교육과 학생의 통합교육에
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학교생활을 하는 것에 관여하고 있는 모든 사람들이 이 지원의 대상이 된다.
참고문헌
편집부, 통합교육, 학지사, 2007.
이소현 외, 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사, 2005.
김동일 외, 특수교육학 개론, 학지사, 2010.
이은주, 특수교사와 일
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통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부, 평생교육백서
◇ 조인수(2000), 장애인 전환교육, 대구 : 대구대학교출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애인교육(특수교육)의 현황
Ⅲ. 장애인교육(특수교육)의 원리
Ⅳ. 장애인교육(특수교육)의 인식변화
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인식에 준 직, 간접적 영향
3. 결론
(2)번 문제_1. 자폐성장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교육방법
3. 결론
(2)번 문제_2. 청각장애
1. 서론
2. 본론
2-1. 정의, 원인, 특성 및 교육방법
2-2. 교육방법
3. 결론
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인식이 개선되어야 하며 기본적인 지식이 있어야 한다고 생각한다. 따라서 이에 대해서 국가에서는 장애를 위한 인식개선을 위한 방침이 더욱 확대되어야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
·유은영,조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신
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학습하였고, 긍정적 행동 지원 사례를 통해 영유아의 개별적인 특성과 상황이 다르므로 문제행동에 대한 지원을 계획할 때 특성과 상황에 적절한 방법을 적용해야 함을 알 수 있었다.
Ⅵ. 참고자료
유은영,조윤경(2020)「특수교육학개론」한
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특수아동교육. 학지사.
김수진 외 (2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
장선철 (2002). 특수유아의 이해와교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의 지원 요구 조사. 단국대 [A+ 레포트,
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특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있는 실정이다.
그러므로 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
- 유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통
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없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오. 서론-본론-결론의 형식으로 기술하시오.
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