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통합교육의 실현은 사회통합을 위해서도 중요한 요건이 된다고 볼 수 있다. 따라서 가능한 어릴 때부터 통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급을 신증설하고, 장애아동의
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특수교육이 수행될 수 있는 교육 체제의 연속성과 체계성이 요구된다. 장애 학생과 부모의 요구에 즉시 적절하게 부응할 수 있는 체제가 요구되는 것이다.
(4) 일반학급 규모의 적정화
장애 학생의 효과적이고 효율적인 통합교육을 위해서는
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학교 교사들의 인식. 대구대학교 재활과학대학원 석사학위논문. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애의 정의
2. 자폐성장애의 원인
1) 생물학적 원인
2) 심리학적 원인
3. 자폐성장애의 특징
4. 자폐성장애의 교육
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특수시설에서 자라나는 아이들로 오인식을 하게되는데, 이럴 경우 실제로 장애아동을 마주했을 때, 의도적으로 무시하거나 혹은 지나치게 ‘안 된 존재’로 간주하여 지나치게 우대하는 행태를 보이게 된다. 하지만 통합교육을 실시하게 된
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일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특성
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통합교육은 더 이상 특수교육의 영역이 아니라 일반유아 교육의 범주 내에서도 이해되어야만 한다. 그러나 효과적인 올바른 통합교육을 실시하기에는 유아 교사의태도, 역할 인식과 전문성 등과 같은 질적인 수행 능력을 위한 사전 준비가부
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특수교육에 대하여 일반 국민은 물론 교육현장에서도 그 필요성과 인식이 부족하여 미래의 특수교육의 방향인 통합교육의 당위성에도 불구하고 많은 장애학생들이 이로부터 소외되어 있다. 이의 개선을 위해 정부는 특수교육 정책을 학생
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교육 및 보육에서 비장애아와 장애아를 함께 포함시켜야 한다고 한다.
미국교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등
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교육청별 특색사업으로 실시하고 있다.
4) 「함께 걸음」합동예술제 개최
5개의 특수학교 학생들과 통합교류 학교 학생들이 연합체를 구성하여 학교에서 갈고 닦은 기량을 뽐내는 축제 한마당으로 장애로 인하여 누적된 실패 경험을 가지고
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학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사,2003
2. 장애영유아의 통합교육, 범한,2001
3. 발달장애용어사전, 학지사, 2002,
4. 유아특수교육개론, 학지사, 2002
5. 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사, 2003.
6. Early Intervention : A Global Perspective, James
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