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교육, 공주 : 대학문화사
◎ 김정권·이상춘·여광응·조인수(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 도서출판 : 성원사
◎ 나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육 연구학교, 한국선진학교
◎ 여광응 외(2001),
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교육현장 장애유아 통합교육 전략. 창지사.
Simon Baron-cohen, Patrick Bolton(1996). 강영심 역(1996). 자폐증의 진단과 치료. 도서출판 특수교육.
www. jape.co.kr
*목차
1. 자폐증이란 무엇인가?
2. 자폐의 진단준거
3. 자폐의 특징
1) 자폐아동의 특징
2) 일반적
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교육목표가 발달 영역 별로 이루어져 왔기 때문에 놀이가 진단내용에 들어가 있지 못할 뿐만 아니라 교육목표나 학습전략으로 인식되지 못하였기 때문이다.
현재 일반 특수학교에서 놀이에 대한 관심이 높아지고 있으나 그 내용은 대부분
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자기 표현의 수단이다
7) 놀이는 그 결과에 대하여 예측할 수 없는 불확실한 활동이다
2. 놀이의 장점
3. 놀이지도 방법의 중요성(윤재백, 조영춘 1998 ; 363)
1) 숨겨진 목표 설정
2) 단계적 지도
3) 다양성 유지
4) 공정한 심판과 규칙 준수
5)
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교육할 수 있는 시간과 여건을 갖춘 적극적인 교육자로서 참여하도록 동기를 부여하고 방법을 제시해야 한다. 즉 모든 치료적 교육이 가정에서의 일상생활과 연결되도록 하는 것이 중요하다.
따라서 특수 교사는 아동에 대한 교사뿐 아니라
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특수교육 학술지의 다른 주제의 논문으로 계획하고 있다가 갑자기 수정해야하는 바람에 급하게 다른 논문을 선택한다고 좀 더 신중함을 기하지 못했고, 그 결과 특수아동의 수학교수와 관련된 깊이 있는 생각을 할만한 주제는 아니었던 것
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교육 현장에서 적극적으로 활용되어야 할 중요한 교수 전략이다.
5. 참고문헌
김영아. (2020). 특수교육과 교수방법론. 서울: 교육과학사.
이민정. (2018). \"직접교수법의 효과와 적용 사례\". 교육연구저널, 15(2), 45-67.
박수현. (2019). 효과적인 교수
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자기표현을 촉진할 수 있다.
참고문헌
강위영 외 1명(1996) / 정서장애와 교육, 대구: 대구대학교 출판부
김동연(1990) / 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김승국 역(1994) / 장애학생의 직업평가, 특수교육
교육부(1998)
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교사들은 관계 형성을 위하여 또는 학습이 준비되지 않은 아동을 교과학습에 포함하거나 포함하지 않거나 학습준비를 위하여 대부분 교사들은행동학습 이론이나 행동수정 방법을 사용하고 있었다.다른 나라 특수교육 교사들이행동치료 방
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교육과학사
박성수·이성진(1986), 행동수정 사례집, 교육과학사
오세진·최창호 공저, 심리학이란 무엇인가, 학지사
여광응·한현민(1993), 행동수정이론과 특수아동에의 적용
이성진(1986), 행동수정기법
정서(2001), 행동장애 아동의 행동수정, 한
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