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, 통합교육의모형연구, 교육부
3. 이미선, 특수교육대상자 교육성과 실태조사 도구개발 연구, 2010, 국립특수교육원 1. 특수교육 대상자의 법적 정
2. 최근 특수교육의 동향
3. 특수교육의 지향 방향
4. 완전 통합교육 실행에 대하여
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할 수 있도록 하는 것이야말로 진정한 교육자의 사명이 아닐까 한다.
참고문헌
김성애·정대영·박희찬(1997), 통합교육의 효율적인 방안, 경기 : 국립특수교육원
김승국(1993), 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 도서출판 특수교육
변홍규(1996), 최근
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교육이 지향해야 할 방향이다.
결론적으로 유아특수교육은 교육의 한 기능을 넘어, 사회 정의와 평등, 인권을 실현하는 실천적 영역이다. 현장에 있는 교사, 예비 교사, 정책 입안자 모두가 이 철학을 공유하고 구체적인 행동으로 연결시킬 때
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교육할 수 있을지에 대해서는 정책 수립이나 교육 프로그램 제공 측면에서 아직도 많은 연구와 노력이 필요하다. 더욱이 일반 아동들과의 통합을 강조하는 최근의 교육 동향으로 인해서 수많은 장애 유아들이 기존의 특수교육 체제에서 벗어
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정의
Ⅲ. 안락사의 역사(歷史)
Ⅳ. 안락사의 유형과 실정법적 문제
1. 진정 안락사
2. 소극적 안락사
3. 간접적 안락사
4. 적극적 안락사
Ⅴ. 안락사의 요건
1. 객관적 요건
1) 불치의 병
2) 죽음에 임박
3) 극심한 육체적 고통
4) 본인의
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