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의 집. 이웃의 놀이집단 혹은 비장애유아를 위해 계획된 모든 장소가 포함된다. 정상적인 환경에서 가능한 한 최적으로 모든 영유아들이 기능할 수 있는 서비스를 제공해야 한다는 것은 2000년대의 새로운 도전으로 나타났다. 유아특수교육자
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특수학급에 있어서는 전문성이나 지속성을 무시한 인사를 예측할 수 있는 결과이다. 이것은 인사이동의 문제인지 혹은 교원의 의식의 문제인지 물어보지 않으면 안될 것이다. 아무튼 당분간 특수교육자격증이 없어도 교사로서 활동할 수 있
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학급의 운영을 위해서는 일반교사의 특수교육 연수, 특수교육자격증 취득을 위한 특수교육 대학원이 설치
문제점으로는 주류화가 이뤄지지 못하고 연계적 교육이 이뤄지지 않은 또 다른 분리교육 현상이 발생 할 수 있다.
4. 대구대학교 특성
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구미의 여정은 단순히 개인의 인생 여정은 아니다. 장애인들의 저항 역사 속의 일부이며 앞으로도 계속되어야 마땅하다. 뿐만 아니라 특수교육자로서 동참하고 걸어가야 할 길임과 동시에 우리 모두의 여정이다. 장애에서 나아가 개개인의
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교육자와 특수교육자는 학습자의 지식과 다양한 특성들이 어떻게 교육과정과 상호작용 하는지를 예상할 수 있게되고, 결국 협력은 교육과정의 개선으로 귀결된다.
13.통합교육의 혜택
1)통합교육이 장애학생에게 미치는 혜택
통합교육을 통
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